أعلى 3 استراتيجيات لتنفيذ التوجه القيمة في التعليم العالي

تلقي هذه المقالة الضوء على الاستراتيجيات الثلاث العليا لتنفيذ توجه القيمة في التعليم العالي. الاستراتيجيات هي: 1. الترتيبات التنظيمية للتخطيط والرصد 2. intertuining لتعليم القيمة في الأنشطة المشتركة Co: الرسمية أو غير الرسمية أو المباشرة أو غير المباشرة الدورات 3. تشجيع تطوير البحوث التجريبية.

الاستراتيجية # 1. الترتيبات التنظيمية للتخطيط والرصد :

في ضوء عدد من التوصيات المنبثقة من اتجاهات مختلفة ، فإن أكثرها قبولا هو تعيين لجنة وطنية ، من المتوقع أن تعقد مناقشات وندوات وندوات وطنية ، تشكل مجموعات عمل ، لإعداد خطة عمل في الجامعة أو المدرسة ، وتعبئة الأموال من الحكومة وإدارة مجموعات المراقبة لتنفيذ أنشطة المتابعة وقد أدخلت NIEPA منشوراً عن "التعليم المتكامل: مهمة لدمج القيم في التعليم" يبدو أن تجربة إرشادات SSI لمعهد مجلس التعليم العالي من هذه الجامعات يكون اقتراح مفيد.

يمكن للمرء دائمًا رسم الممارسات والسياسات وترجمتها وترجمتها إلى جانب الدورات المقدمة في هذه الجامعات.

الاستراتيجية رقم 2. تداخل تعليم القيمة في الأنشطة المشتركة: الدورات الرسمية أو غير الرسمية أو المباشرة أو غير المباشرة :

في حين يمكن تصميم الدورات المباشرة بالتفصيل من قبل الجامعة المعنية ، يمكن للدورات غير المباشرة أن تجد مكانًا في الأنشطة العادية للحرم الجامعي والكليات. وضع طاغور وغاندي ضغوطًا كبيرة على خلق جو موصل في الحرم الجامعي.

هناك كل حاجة لربط تعليم كل موضوع بالهدف الأساسي لتعليم القيمة بطريقة متكاملة مع التوعية والوعي الذي نشأ في جميع مراحل عملية التعلم. ويمكن تكييفها من أفضل الممارسات من البلدان الأخرى كذلك.

قد يتم اتباع بعض الممارسات الشعبية مثل التعليمات المباشرة ، وبرنامج المناقشات الخاصة بالدراسة ، والمحادثات والخطب من قبل علماء مرموقين ، والتجمع اليومي ، وورش العمل الجماعية ، والأنشطة اللاصفية بما في ذلك اليوغا والرياضة والألعاب ، وتشكيل ومناقشة قواعد الفصل الدراسي ، والدائرة الوقت والندوات والاعتراف بالطلاب من القيم الأخلاقية المعلقة.

قد تحتوي الدورة على أوراق تأسيسية واختيارية حيث يمكن تضمين التراث الروحي والثقافي للهند والتحديات الحديثة والتعليم الصحي ، واليوغا asana ، والتأمل المتسامي والقيم الأخلاقية في المجتمع في نمط إعادة هيكلة.

قد يُقترح أيضًا كيف يمكن دمج المواضيع باللغات عن طريق إدراج شخصيات عظيمة في الهند ورسالتها وأدبها في السياسات من خلال تضمين مواضيع الأخلاق من قِبل المهاتما غاندي وأبراهام لينكولن ، حقوق وواجبات المواطنين ومبادئهم. من مدونة قواعد السلوك الديمقراطية وما إلى ذلك.

في الاقتصاد ، وعلوم المنزل والمواضيع الأخرى يجب أن يتم تضمين مواضيع محددة مثل الأخلاق المهنية ، والمفهوم السواديسي والشرور الاجتماعية ، وتسليط الضوء على الرجال والنساء العظماء الذين وقفت لقيم في الإدارة السياسية والخدمات النبيلة ، بما في ذلك الأم تيريزا ، excepts من غيتا والكتاب المقدس وكوران وآية تاغور وغاندي وسري أوروبيندو وسوامي فيفيكاناندا وهرو وراجاجي والباحثين العلميين القدماء في الهند في مجالات مختلفة وكذلك تاريخ العلماء العظماء.

ومع ذلك ، فإن الوعي بتقييم القيمة عن طريق التعليم عن بعد ، رغم أنه يبدو أنه اقتراح صعب ، لكن تجارب بلدان أخرى تعطي مؤشرات على إمكانياته.

وأدى قدر كبير من الدراسات البحثية إلى ظهور رسائل قوية مفادها أن وضع التعليم عن بعد مقترنًا ببرامج الاتصال بشأن مواضيع محددة (الندوات ، المعسكرات ، NSS والكشافة والمرشدات ، الخ) قد يطور طريقة صحية لغرس القيمة.

الاستراتيجية رقم 3. تشجيع التنمية البحث التجريبي :

من المقبول على نطاق واسع أن البحوث ذات المغزى وذات الصلة لم تجد مكانها في مجال الأنشطة المنهجية التي تجري في المستويات العليا من التعليم. الوظائف الأساسية للتدريب والبحوث والتعليم هي مكملة لبعضها البعض ، وبالتالي فإن الأبحاث ، وهي حلقة مفقودة ، تحتاج إلى أن تكون مفيدة في "إصلاح وإحياء التعليم".

وإلى أن لا يتم البحث عن مكونات حيوية معينة في تعليم القيمة لتقديم إرشادات وتوجيهات تبعية ، لا يمكن أن تحدث أي تنمية. في هذه القيامة ، يجب أن تلعب البحوث دورا محوريا في توفير أساس لبرامج التنمية ، وصياغة السياسات وتدريب الموارد البشرية المتوسطة والعليا.

ومن خلال الدعم القوي للأدلة التجريبية على مختلف القضايا الاجتماعية والنفسية والاقتصادية ، يمكن الاعتماد على خطة مدروسة لتنفيذ برنامج يمكن أن يذهب إلى أبعد من ذلك.