البراغماتية في التعليم: دراسة ملاحظات

قراءة هذه المادة للتعرف على: - 1. المعنى 2. البراجماتية في التعليم 3. أهداف التعليم 4. المنهج 5. طرق التدريس 6. البراجماتية والمعلم 7. الانضباط 8. النقد 8. مساهمة البراغماتية.

معنى البراغماتية:

كلمة Pragmatism من أصل يوناني (pragma، matos = deed، from prassein = to do).

ولكنها مدرسة أمريكية نموذجية للفلسفة. يرتبط ارتباطا وثيقا بالحياة الأمريكية والعقل. إنه نتاج التجارب العملية للحياة.

ينشأ من الحياة الفعلية. لا يؤمن بالقيم الثابتة والأبدية. إنها ديناميكية ومتغيرة باستمرار. إنها ثورة ضد الاستبداد. الواقع لا يزال في طور التكوين. انها ليست كاملة ابدا.

يكون حكمنا صحيحًا إذا أعطى نتائج مرضية في التجربة ، بمعنى الطريقة التي يعمل بها. الحكم في حد ذاته ليس صحيحا ولا خطأ. لا توجد أنظمة ثابتة للأفكار التي ستكون صحيحة في جميع الأوقات. إنه إنساني بقدر ما يهتم أكثر بالحياة البشرية وأشياء ذات مصلحة إنسانية من أي معتقدات راسخة. لذلك ، تسمى الإنسانية.

البراغماتية تعني الفعل ، الذي تأتي منه الكلمات العملية والممارسة. المثالية تبني مثالية متعالية ، لا يمكن أن تتحقق من قبل الإنسان. يضع البراغماتي المعايير التي يمكن تحقيقها. البراغماتيين هم أناس عمليون.

انهم يواجهون مشاكل ومحاولة حلها من الناحية العملية. بخلاف المثاليين يعيشون في عالم الواقع ، وليس في عالم المثل العليا. يرى البراغماتي الحياة كما هي ، في حين أن المثاليين يرون الحياة كما ينبغي أن تكون. الموضوع الرئيسي للبراغماتية هو النشاط.

تعتمد الخبرات التعليمية في الحياة على أمرين:

(فكرة

(ب) العمل.

تركز البراغماتية على العمل بدلاً من التفكير. الفكر هو خاضع للعمل. يتم صنع أداة للعثور على وسائل مناسبة للعمل. هذا هو السبب في أن البراغماتية تسمى أيضًا الآلات. الأفكار هي الأدوات. يوسع الفكر نطاقه وفائدته من خلال اختبار نفسه على القضايا العملية.

بما أن البراغماتية تدافع عن طريقة تجريبية للعلوم ، فإنها تدعى أيضا بالتجريبية - مما يؤكد على الأهمية العملية للفكر. تنطوي التجريبية على الاعتقاد بأن العمل المدروس هو في طبيعته دائمًا نوع من اختبار الاستنتاجات والفرضيات المؤقتة.

البراغماتية ليس لها عقائد معوقة. إنه يقبل كل شيء له عواقب عملية. يتم قبول التجارب الصوفية حتى لو كانت لديهم نتائج عملية. بخلاف المثاليين فإنهم يعتقدون أن الفلسفة تخرج من الممارسات التعليمية بينما يقول المثاليون أن "التعليم هو الجانب الدينامي للفلسفة". من كبار الداعين البراغماتية ويليام جيمس (1842-1910) ، وشيلر ، وجون ديوي (1859-1952).

البراغماتية في التعليم:

في العالم الحالي ، أثرت البراغماتية على التعليم بشكل هائل. إنها فلسفة عملية ونفعية. يجعل النشاط الأساس لجميع التعليم والتعلم. هو النشاط الذي تدور حوله العملية التعليمية.

يجعل التعلم هادفًا وينقل إحساسًا بالواقع في التعليم. يجعل المدارس في ورش ومختبرات. يعطي طابع تجريبي للتعليم. البراغماتية تجعل الإنسان متفائلاً وحيويًا ونشطًا. إنه يمنحه الثقة بالنفس. يخلق الطفل القيم من خلال نشاطاته الخاصة.

ووفقاً للبراغماتية ، فإن التعليم ليس هو الجانب الدينامي للفلسفة التي يدعو إليها المثاليون. إنها فلسفة تنبع من الممارسة التعليمية. يخلق التعليم القيم ويصوغ الأفكار التي تشكل فلسفة براغماتية.

تستند البراغماتية على نفسية الفروق الفردية. البراغماتيين يريدون التعليم وفقا لاستعدادات وقدرات الفرد. يجب احترام الفرد وتخطيط التعليم لتلبية ميوله وقدراته. لكن التطور الفردي يجب أن يحدث في السياق الاجتماعي. يتمتع كل فرد بنفسي اجتماعي ويمكن تطوير الفردية بشكل أفضل في المجتمع وعبره.

هكذا جلبت البراغماتية الديمقراطية في التعليم. وهذا هو السبب وراء تأييدها للحكم الذاتي في المدرسة. يجب أن يتعلم الأطفال أسلوب إدارة شؤونهم الخاصة في المدرسة وسيكون ذلك إعدادًا جيدًا للحياة.

التعليم هو التحضير للحياة. البراغماتية تجعل الرجل رجلًا اجتماعيًا. يرى البراغماتيون أن الأطفال يجب ألا يُطلب منهم العمل وفقًا لأهداف محددة سلفًا. يجب عليهم تحديد أهدافهم وفقا لاحتياجاتهم ومصالحهم.

عملية التعليم والتعلم هي عملية اجتماعية ثنائية القطبية. التعلم يحدث كتفاعل بين المعلم والتدريس. في حين أن المثالية تعطي المركز الأول للمعلم ، فإن البراغماتية تعطي المركز الأول للتدريس. وبالمثل ، بين التفكير والعمل ، فإنها تعطي المركز الأول للعمل. يستنكر البراغماتيون اللفظية ويشجعون العمل. تحتل البراغماتية اليوم المكانة الأكثر هيمنة في الولايات المتحدة الأمريكية.

وفقا للبراغماتية ، تستند نظرية وممارسة التعليم على مبدأين أساسيين ، وهما:

(ط) ينبغي أن يكون للتعليم وظيفة اجتماعية ، و

(2) يجب أن يوفر التعليم تجربة واقعية للطفل.

البراغماتية وأهداف التربية:

البراغماتية لا تضع أي أهداف للتعليم مقدما. ويعتقد أنه لا يمكن أن يكون هناك أهداف ثابتة للتعليم. الحياة ديناميكية وخاضعة للتغيير المستمر ، وبالتالي لا بد أن تكون أهداف التعليم ديناميكية. التعليم يتعامل مع الحياة البشرية. يجب أن يساعد الأطفال على تلبية احتياجاتهم البيولوجية والاجتماعية.

الهدف الوحيد للتعليم ، وفقا للبراغماتية ، هو تمكين الطفل من خلق قيم في حياته. على حد تعبير روس ، يجب أن يخلق التعليم قيمًا جديدة: "تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في وضع التعليم في وضع يسمح له بتطوير القيم لنفسه".

ويهدف المعلم البراغماتي إلى التطوير المتناغم للتعليم - الجسدي والفكري والاجتماعي والجمالي. لذا فإن الهدف من التعليم هو توجيه "الدوافع والمصالح والرغبات والقدرات نحو" تلبية رغبات الطفل في بيئته ".

وبما أن البراغماتيين يعتقدون أن الإنسان هو في الأساس كائن حيوي وبيولوجي ، فيجب أن يهدف التعليم إلى تطوير الكفاءة الاجتماعية في الإنسان. يجب أن يكون كل طفل عضوًا فعالًا في المجتمع. يجب أن يفي التعليم باحتياجاته الخاصة وكذلك احتياجات المجتمع.

يجب أن يكون الأطفال مدربون لدرجة أنهم قد يكونوا قادرين على حل مشاكلهم في يومنا هذا ولكي يتكيفوا مع بيئتهم الاجتماعية. يجب أن يكونوا أعضاء مبدعين وفعالين في المجتمع. يجب أن تكون نظرتهم ديناميكية بحيث يمكنهم التغيير مع الأوضاع المتغيرة.

إن ما تريد البراغماتية تحقيقه من خلال التعليم هو زراعة عقل ديناميكي قابل للتكيف يكون ذا خبرة وحيوية في جميع المواقف ، العقل الذي سيكون له القوة لخلق قيم في مستقبل مجهول. يجب أن يعزز التعليم الكفاءة في الأطفال لدرجة أنهم قد يكونوا قادرين على معالجة مشاكل الحياة المستقبلية.

البراغماتية والمناهج الدراسية:

تنعكس أهداف التعليم في المناهج الدراسية. لا يمكن أن تنعكس الأهداف البراغماتية إلا في المناهج البراغماتية. ينبغي تأطير المناهج الدراسية على أساس مبادئ أساسية معينة. هذه هي الفائدة ، الفائدة ، الخبرة والتكامل. الفائدة العملية هي شعار البراغماتية.

ومن ثم ينبغي أن تدرج في المواد الدراسية تلك المواضيع ، التي لديها فائدة للطلاب. يجب أن الموضوعات التي تحمل المنفعة المهنية أو المهنية تجد مكانا في المناهج الدراسية. ينبغي إدراج اللغة ، والنظافة ، والتاريخ ، والجغرافيا ، والفيزياء ، والرياضيات ، والعلوم ، والعلوم المحلية للبنات ، والزراعة للأولاد في المناهج الدراسية.

في الوقت الذي يتم فيه تحديد مواضيع المناهج الدراسية ، يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار طبيعة الطفل واتجاهاته ومصالحه ودوافعه في المراحل المختلفة لنموه وأنشطته المتعددة في الحياة اليومية. يجب أن تدرج مواضيع مثل علم النفس وعلم الاجتماع - التي تتعامل مع السلوك البشري - في المناهج الدراسية.

ويدافع البراغماتيون عن عدم تعليم التلاميذ الحقائق والنظريات الميتة لأن هذه قد لا تساعدهم في حل مشاكل الحياة. يجب تضمين الموضوعات التي تساعد على حل المشاكل العملية للحياة في المناهج الدراسية ، ولا سيما في المرحلة الابتدائية.

الهدف العملي للتعليم هو إعداد الطفل لحياة ناجحة ومعدلة بشكل جيد. يجب أن يتم ضبطه بالكامل لبيئته.

يرى البراغماتيون أن الطلاب يجب أن يكتسبوا تلك المعرفة التي تساعدهم في حل مشاكل الحاضر. يجب أن يتعلموا فقط تلك المهارات المفيدة لهم في الحياة العملية. ومن هذا المنطلق ، يجب أن تشتمل مناهج التعليم الابتدائي على موضوعات تتعلق بقراءة الحياة ، والكتابة ، والحساب ، ودراسة الطبيعة ، والعمل اليدوي ، والرسم.

وفقا للبراغماتية ، فإن كل التعليم هو "التعلم بالممارسة". لذلك يجب أن يستند إلى تجارب الطفل وكذلك المهن والأنشطة. إلى جانب المواد الدراسية ، يجب أن تكون الأنشطة المجانية والهادفة والمجتمعية ضمن المنهج الدراسي. لا يسمح البراغماتيون بإدراج الأنشطة الثقافية في المناهج الدراسية ، لأنهم يعتقدون أن هذه الأنشطة ليس لها قيمة عملية. لكن هذا الرأي ضيق بعض الشيء ومتحيز.

يؤمن البراغماتيون بوحدة كل المعرفة والمهارة. انهم يفضلون إعطاء المعرفة المتكاملة حول مشكلة معينة للحياة. انهم لا يحبون تقسيم مواضيع التعليمات في مقصورات ضيقة للماء. الحياة هي موضوع التعليم. مشاكلها المختلفة التي تمت دراستها في منظور كامل هي مواضيع مناسبة للتعليم.

البراغماتية وطرق التدريس:

مبدأ فلسفة طريقة براغماتية للتدريس هو فائدة عملية. الطفل هو الشخصية المركزية في هذه الطريقة. الطريقة البراغماتية هي طريقة تعتمد على النشاط. جوهر الأسلوب البراغماتي هو التعلم من خلال التجربة الشخصية للطفل. إلى التعليم البراغماتي يعني التحضير للحياة العملية.

يجب أن يعرف الطفل فن التعامل الناجح مع المشكلات العملية وحالات الحياة الحقيقية. الطريقة البراغماتية هي طريقة حل المشكلة. يجب أن يوضع الطفل في مواقف حقيقية يجب عليه التعامل معها.

لا يهتم البراغماتيون بالمحاضرات أو العرض النظري. يريدون أن يفعل الأطفال شيئًا. العمل بدلاً من التأمل يظهر بشكل بارز في التعليم البراغماتي. يجب أن يتعلم الطفل من خلال العمل. "التعلم بالممارسة" هو المبدأ العظيم للتعليم البراغماتي.

بالنسبة للبراغماتي - "التعليم لا يعلِّم الأطفال الأشياء التي يجب أن يعرفها ، مثل تشجيعه على التعلم عن نفسه من خلال النشاط التجريبي والإبداعي". التعلم بالممارسة يجعل الشخص مبدعًا وواثقًا وتعاونيًا. الطريقة البراغماتية هي اجتماعية في طبيعتها. يجب أن يكون تعلمه هادفًا تمامًا. يجب أن يتعلم تحقيق هدف حياته.

الطريقة المستخدمة من قبل المعلم البراغماتي هي طريقة تجريبية. مطلوب من التلميذ لاكتشاف الحقيقة لنفسه. لتسهيل هذا الاكتشاف ، من الضروري تطبيق طرق التعليم الاستقرائية والإرشادية. لذلك يجب التخطيط لتجربة إثارة فضول الأطفال لاكتساب المعرفة.

وبالتالي ، فإن عمل المعلم هو تعليم تلاميذه على القيام به بدلاً من معرفته ، لاكتشاف أنفسهم بدلاً من جمع المعلومات الجافة. من شأن المعلم أن يثير "الاهتمام" بالأطفال. الاهتمام هو شعار في التعليم البراغماتي.

الكتب المدرسية والمعلمين ليست مهمة جدا في التعليم البراغماتي. موقعهم ثانوي في عملية التعليم والتعلم. مطلوب منهم اقتراح والمطالبة فقط. يقترح المعلم المشاكل ، ويشير إلى خطوط الحل النشط ثم يترك الطلاب لتجريب لأنفسهم. يتعلم الطفل لنفسه. وبالتالي التعليم البراغماتي هو التعليم الذاتي أو التعليم الذاتي.

الطريقة البراغماتية هي طريقة مشروع من أصل أمريكي. "إن المشروع هو نشاط هادف بقلب كامل ، يمضي في بيئة اجتماعية". هذا التعريف مقدم من كيلباتريك ، أحد أتباع ديوي. كما تم تعريف المشروع بطرق أخرى.

ووفقاً للدكتور ستيفنسون ، فإن المشروع هو "عمل إشكالي يتم تنفيذه حتى يكتمل في بيئته الطبيعية". يعرف ثورندايك المشروع بأنه "تخطيط وتنفيذ بعض الإنجازات العملية". "المشروع عبارة عن مشروع تطوعي يتضمن جهدًا بناءًا أو والفكر في النتائج الموضوعية. "

وبالتالي ، ينبغي أن تكون مهام المدرسة تلك التي تثير حماس الأطفال للقيام بها. هذه المهام حقيقية وهادفة ومتصلة بالحياة. وتشمل المشاريع المشاركة في العلاقات الاجتماعية ، وتقسيم العمل ، والقبول المستقبلي للمسؤولية تجاه المجتمع "وهي توفر إعدادًا قيمًا للعب دورًا بارزًا في مجتمع معقد".

يتطلب المعلم البراغماتي الطفل و "بيئته المادية والاجتماعية" فقط. بقية سوف يتبع. سوف يتفاعل الطفل مع البيئة ، وسوف يتفاعل ، وبالتالي اكتساب الخبرات. بيد أن البراغماتي لا يصلح طرقه مرة واحدة وإلى الأبد. طريقته ديناميكية ، تختلف من وقت لآخر وطبقة إلى أخرى. إذا كانت أساسيات وضع التعليم والتعلم موجودة سوف تتبع الطريقة تلقائياً.

إن الأسلوب الأكثر عمومية للمعلمين البراغماتيين ، وفقا لروس ، هو "وضع الطفل في مواقف يريد له أن يصارعها ويزوده ، في الوقت نفسه ، بوسائل التعامل معها بنجاح."

البراغماتية والمعلم:

في Naturalism ، المعلم هو مجرد متفرج. المثالية تعتبره سلطة لا غنى عنها. في البراغماتية ، المعلم ليس من الاثنين. يقف في منتصف الطريق. وفقا لالبراغماتية المعلم مفيدة ، على الرغم من أنه لا يمكن الاستغناء عنه.

موقف المعلم هو دليل ومستشار. هو المساعد والميسر. يجب عليه أن يعلم "تلاميذه أن يفكروا ويتصرفوا بأنفسهم ليعملوا بدلاً من أن يعرفوا أن ينشأوا بدلاً من أن يكرروا".

تكمن أهميته في حقيقة أنه يجب عليه اقتراح مشاكل مناسبة لطلابه فقط ولتحفيزهم بطريقة تمكنهم من حل المشاكل ببراعة وذكاء وتعاون. ليس مطلوبًا منه تقديم معلومات أولية للطلاب من الكتب المدرسية. سيكتسب التلاميذ المعرفة والمهارة بمبادرتهم الخاصة. العمل أكثر أهمية من المعرفة.

البراغماتية والانضباط:

البراغماتية لا تؤمن بضبط النفس والانضباط الخارجي الذي تفرضه السلطة العليا للمعلم ومنح العقوبات. ويدعم الانضباط على أساس مبادئ أنشطة الطفل ومصالحه. انها تؤيد الانضباط على أساس التفاهم الاجتماعي والمتبادل. إنها تؤمن بإشراك الأطفال في أنشطة حقيقية وهادفة للحياة البشرية.

هذه العملية تمنحه انضباطًا يتم الحصول عليه في كل نوع من العمل الحقيقي والإبداعي ، كنتيجة طبيعية جدًا للنشاط نفسه. وهكذا ، فإن الانضباط في نظام التعليم البراغماتي هو أن يكون الانضباط الذاتي ، وانضباط عمل التلميذ نفسه ونشاطه الإبداعي والإبداعي. الانضباط الصارم والفضول لا يمكن أن يكون له مكان في المدرسة البراغماتية.

"في المخطط العملي للتعليم ، من المتوقع أن يعمل الأطفال بالتعاون مع بعضهم البعض. إنهم سيأخذون مشروعًا حول مشكلة حقيقية ، ويعملون فيه كفريق. إن هذه الأنشطة التعاونية تمنحهم صفات مفيدة جدا في الحياة الاجتماعية - التعاطف ، والعطاء ، والتأقلم ، والشعور بالآخرين ، وروح التضحية والتسامح - التي تشكل تدريبًا أخلاقيًا لا يقدر بثمن بالنسبة لهم. "

المدرسة هي ممثل المجتمع الأكبر. إنه مجتمع في صورة مصغرة. ولذلك ، يجب على المدرسة توفير كل تلك الأنشطة التي تشكل الحياة العادية للمجتمع. يجب عليها توفير الأنشطة الاجتماعية والحرة والهادفة. توفر هذه الأنشطة للتلاميذ تدريباً مفيداً جداً في المواطنة.

نقد البراغماتية:

لقد تعرضت فلسفة البراغماتية لانتقادات شديدة لأسباب مختلفة. البراغماتية لا تدافع عن أي معايير مطلقة. التعليم هو مساعدة الإنسان على خلق معايير حياته الجديدة. في غياب القيم الأبديّة ، هناك احتمال كبير بوجود فراغ في الكائن الحي الاجتماعي.

قد يؤدي إلى العديد من الرذائل في المجتمع. القيم الخالقة تخلق التماسك الاجتماعي والانسجام. بدون قيم لا يمكن تقييم السلوك البشري. البراغماتية تهمل القيم العزيزة للبشرية. بالطبع ، صحيح أن القيم الإنسانية تتغير مع تغير الزمن والظروف.

صحيح أن العمل مهم وقد يؤدي إلى التفكير. ولكن من الصحيح كذلك أن كل التفكير لا ينطلق من العمل فقط. الحقيقة هي غاية في حد ذاتها. ويشدد راسك على أنه "إذا أريد إنقاذ الثقافة ، فيجب أن يكون تطوير التلاميذ في حبهم للمعرفة في حد ذاتها ؛ إن البراغماتي محق في الحفاظ على أن الأنشطة العملية يجب أن توفر الحافز للتعلم ، ولكن يجب أن تكون النهاية هي تطوير نشاط غير مهتم. "

البراغماتية تعارض القيم الروحية. انها تدعو النوع المتطرف من النفعية. إنها تطور نفسية فائقة في الإنسان وتترك مجالاً ضيقاً للنزعة الإنسانية المتفانية. الكثير من التجريبية سيئ بقدر ما هو أكثر من الإيمان والتقليد.

يبدو أن البراغماتية متطرفة للغاية ومتشائمة. وهي تعمل من أجل حرمان السلطة. الرجل له حدوده. لوصف الغرض البشري كمقياس لأداء الأعمال لا يمكن قبوله كقصة كاملة للوجود الإنساني.

الأهداف البراغماتية للتعليم غامضة. المنهجية البراجمية للتعليم ليست أيضا خالية من النقد. البراغماتية تحاول بناء المعرفة من خلال المشاريع والتجارب. غالبًا ما تترك الثغرات في مثل هذا النوع من المعرفة. قد يكون منح المناهج الدراسية تحيز الكفاءة المهنية والاجتماعية ، ولكن ليس هناك ما يبرر إدانة بالجملة من الدراسات الليبرالية والمواضيع الثقافية. لا يمكن الحكم على إنجاز المهمة بالنتائج وحدها.

يعتبر الفلاسفة الأوروبيون البراغماتية ذات قيمة ضئيلة - "غريب الأطوار خاص بالأميركيين" (PEARS Cyclopedia). عندما أكد ويليام جيمس: "إذا كانت الفرضية تعمل بشكل مرضٍ فهذا صحيح" فقد دحض راسل ذلك بقوله: "إن فرضية عمل بابا نويل تعمل بشكل مرضٍ - إنها تجلب العالم النوايا الحسنة". لذا ، بالنسبة لجيمس ، فإن "بابا نويل موجود" صحيح. بالنسبة لي ، هذا خطأ! "(المرجع نفسه)

مساهمة البراغماتية:

على الرغم من عيوبها ، فقد ساهمت البراغماتية بشكل كبير في نظرية وممارسة التعليم. إنها ليست فلسفة عملية فحسب ، بل هي فلسفة تقدمية. فهي تعتبر التعليم عملية ديناميكية وطويلة الأمد.

دائماً ما يخلق الإنسان قيماً جديدة ، ويجب أن يساعده التعليم في القيام بذلك. لا تعتمد البراغماتية على القيم الثابتة. إنها فلسفة اجتماعية ديناميكية وقابلة للتكيف. التعلم صحيح وحقيقي فقط عندما يأتي من خلال العمل. طريقة المشروع هي طريقة النشاط. انها تطور الاجتماعية في الطلاب. كما يولد شعورا من التعاون فيما بينها.

يجب إكمال المشروع ليس ضمن الجدران الأربعة للمبنى المدرسي ولكن في اتصال دائم مع المجتمع. إن معارضتها للشكليات والتشكيك ، وتركيزها على النتيجة العملية ، وتحيزها نحو الكفاءة الاجتماعية ، وروحها النقدية ، كلها أحدثت ثورة في التعليم. لقد سارعت وتيرة الديمقراطية في المؤسسات التعليمية. يضمن نهجها الإنساني والاجتماعي في التعليم مواطنين أفضل.