طبيعة الإرشاد التي استشهد بها العديد من التربويين

تلقي هذه المقالة الضوء على طبائع التوجيه الأساسية العشرون التي استشهد بها العديد من التربويين.

1. دليل الإرشادات لعملية التعليم ككل:

إنه استجابة لحاجة الساعة. انها تحضر كل نمو وتطور الأطفال. في هذا العصر من الفصول المزدحمة ، يعد التوجيه شعاعًا من الأمل في توفير اهتمام شخصي للأطفال أو الطلاب الذين هم في أمس الحاجة إليها. والسبب هو أنه يساعدهم على مواكبة التدريس في المدارس في الفصول الدراسية. إلى جانب ذلك ، يتعلمون من التوجيهات كيفية الحفاظ على الصحة البدنية والتمتع بصحة عقلية سليمة.

2. التوجيه موجه لجميع الأطفال:

التوجيه مطلوب من قبل جميع الأطفال. هذا يعني أن التوجيه مقصود للجميع بغض النظر عن الاختلافات ، إن وجدت. لتبرير ذلك يمكننا أن نتصور هنا أن الموهوبين من جانب واحد والمتخلفين عقليا في الطرف الآخر بحاجة إلى مزيد من التوجيه أو المساعدة أكثر مما يحتاجه الطفل العادي. لذلك ليس فقط في الكم ولكن أيضا يختلف في نوع. يحتاج الأطفال البكم والصم والعميان والمشلون إلى التوجيه بمساعدة عامل توجيهي مدرب. يدعى بأنه الشخص المورد. يحتاج الأطفال المحرومون اجتماعيا أيضا إلى التوجيه. لذا فإن التوجيه موجه للواحد وجميعه مقبول للغاية الآن.

3. التوجيه هو تحقيق التوجيه الذاتي من قبل فرد:

في أي مستوى أو مرحلة ، يشير التوجيه إلى أن الفرد يحقق التوجيه الذاتي. فقط في البداية وبقدر ما تسمح به قدراته العقلية والاجتماعية والعاطفية ، فإن توجيه الأفراد الأصغر سنا أو الأقل نضجا ، يتطلب توجيهًا أقرب إلى التوجيه من توجيه الفرد الأكبر سنا أو الأكثر نضجا. لذلك ينطبق مصطلح التوجيه ، على نحو مناسب للعمل مع فرد على طول خطوط من الطفولة المبكرة إلى مرحلة البلوغ.

4. التوجيه كعملية مستمرة:

على الإنسان أن يتكيف مع كل وضع من المجتمع كلما تطلب ذلك. وإلا فإنه لن يستطيع أن يكون له وجود ناجح في هذا الرقم الكوني. لذا فإن التعديل عملية مستمرة لكل فرد. مثل هذا ، التوجيه هو أيضا عملية مستمرة. ووفقاً لمايثيون ، فإن التوجيه هو ، "عملية مستمرة وواسعة كوسيلة مؤاتية ، وتأثير اتجاهي على السلوك الاجتماعي المناسب ، والفعالية الشخصية في الشؤون اليومية ، والكفاءة الأكاديمية والتقدم واستيعاب القيم والمواقف الصحيحة".

5. الإرشاد هو العلم والفن:

الإرشاد هو العلم لأنه أنشأ أدواته وتقنياته القياسية الخاصة للعمل معها. هذه مخصصة لفريق من موظفي التوجيه. التوجيه لديه عملية علمية كحفر. هذه طريقة واحدة فقط للنظر إلى الأشياء. من ناحية أخرى ، يتم قبول التوجيه أيضًا كفنون. في حد ذاته ، من الفن أن يكون لديه علاقة شخصية مع الطلاب ويسودهم للرد على التوجيهات التي لديهم في المدارس. من هذا المنظور فإن التعامل الملموس مع الطلاب في حد ذاته هو فن يمهد الطريق لعملية الإرشاد العلمية. الإرشاد بطبيعته ، هو بالتالي علم وفن.

6. التوجيه هو عملية تعلم ومساعدة وفاعلية للفرد:

كونها سياقية في نهجنا هنا تم ذكر الرأي الذي قدمه Knapp هنا. "بالنسبة له ، يتعرف على الطالب الفردي لمساعدته على فهم نفسه ، وإحداث تغييرات في حياته وفي بيئته مما يساعده على النمو والتطور قدر الإمكان. هذه هي عناصر التوجيه ".

7. التوجيه هو فريق العمل:

من الناحية العملية ، يمكننا أن نقول أن برنامج التوجيه في أي مؤسسة تعليمية أو في المدارس يتم تعلمه تحت قيادة عامل مدرّب معروف كمستشار. بالطبع ، يرأس فريق من موظفي التوجيه. يقوم رئيس المؤسسة التعليمية أو المدرسة بدور رئيس هذا الفريق. جميع المعلمين هم أعضاء آخرين في هذا الفريق.

ﺗﻌﻟم ﺗﻌﻟﯾم اﻟﻣﻌﻟم اﻟﺗوﺟﯾﮭﺎت ﻟﻸطﻔﺎل. وإلى جانب الموظف الطبي في المدرسة ، يجب على الشخص الخبير والعامل الاجتماعي أن يلعبوا دورًا في إعطاء الإرشاد للأطفال كما يحتاجون في المدارس. بالإضافة إلى ذلك ، يتم أيضًا إحصاء المعلم الرئيسي ومسؤوليته عن إعطاء نوع واحد من الإرشادات ، أي التوجيه المهني للأطفال. الطبيب النفسي ، حتى لو لم يكن العضو الدائم في هذا الفريق لكنه يقف إلى جانب حاجة فريق التوجيه في المدارس. لذا فإن التوجيه هو عمل جماعي أثناء تنظيمه في مؤسسة تعليمية أو مدرسة.

8. التوجيه باعتباره تعزيز نمو الفرد في الاتجاه الذاتي:

وفقًا لجونز ، "تتضمن الإرشادات الصحة الشخصية التي يمنحها شخص ما ؛ تم تصميمه لمساعدة شخص في تحديد المكان الذي يريد أن يذهب ، وماذا يريد أن يفعل أو كيف يمكنه تحقيق أغراضه على أفضل نحو ؛ يساعده في حل المشاكل التي تنشأ في حياته. لا يحل مشاكل الفرد ، لكنه يساعده على حلها. محور التوجيه هو الفرد ، وليس المشكلة ؛ الغرض منه هو تعزيز نمو الفرد في اتجاه الذات ".

9. التوجيه الوظيفي من قبل الطبيعة:

التوجيه يعطي المبادئ التوجيهية والاقتراحات للأطفال أو الطلاب للتفكير الحكيم. يقررون بعد الحصول على المبادئ التوجيهية والاقتراحات من التوجيه. التي من المعروف أنها تتصرف مثل الأشخاص الأذكياء. بشكل عام ، فإنهم لديهم الدافع لنمط حياة صحي. بالطبع ، تُظهر الإرشادات مسار الحياة التي يجدها الأطفال مرضية لهم ومفيدة للجميع في المجتمع الذي يغادرونه. في الوضع العملي أو الحياة ، تحافظ التوجيهات الأطفال على المسار الصحيح. يمنعهم من الضلال في الحياة.

10. التوجيه هو عملية مساعدة فرد لإيجاد مكانه:

هذا النوع من التوجيه يشير إلى حقيقة أن كل فرد له مكان في المجتمع. من أجل الحفاظ على وضعه في المجتمع والحفاظ عليه ، عليه أن يقوم بواجبه من أجل نفسه وكذلك من أجل المجتمع. عليه أن يؤدي مثل هذه الأنشطة التي ستؤدي إلى تحسينه وكذلك المجتمع. ولهذا الغرض ، تتمثل وظيفة برنامج التوجيه لمؤسسة تعليمية أو المدرسة في مساعدة الفرد على أداء واجباته بطريقة مرغوبة اجتماعياً ومقبولة. ونتيجة لذلك ، يصبح الفرد قادرا على إيجاد مكان مناسب في المجتمع.

11. التوجيه يؤسس علاقة فعالة:

يعتبر أي برنامج توجيهي يتم تنظيمه في المدرسة وسيلة حيوية لإقامة علاقة بين الخبرات التعليمية الكلية للطالب أو الطفل واحتياجاته الشخصية وإمكاناته من جهة. من ناحية أخرى ، يتم قبولها أيضًا كوسيلة حيوية لإقامة علاقة فعالة بين الأفراد بشكل أو بآخر متورطين في تنظيم المدرسة. هم مدير المدرسة ، والمعلمين ، والعاملين في التوجيه ، والمستشارين ، والماجستير الوظيفي وأفراد المجتمع الذين يلعبون دور كل منهم في إقامة علاقة.

12. يعتبر التوجيه كعملية مهنية:

لتبرير طبيعة التوجيه هذه ، تم الاستشهاد بالتعريف الذي قدمه Mathewson حول التوجيه هنا. وفقا له ، "التوجيه هو عملية مهنية منهجية لمساعدة الفرد من خلال التعليم والإجراءات التفسيرية للحصول على فهم أفضل لخصائصه وإمكاناته ، وربط نفسه بشكل أكثر إرضاء بالمتطلبات والفرص الاجتماعية وفقا للقيم الاجتماعية والأخلاقية .

13. التوجيه فردي وجماعي في الطبيعة:

التوجيه بطابعه الفردي يعني أنه قد يتم تنظيمه لفرد واحد فقط لمساعدة فرد في مجاله الشخصي والمهني والتربوي. بمعنى آخر ، إنها مسألة إعطاء الرسالة وجهاً لوجه. إنها مشورة شخصية لكل طالب. إنه تعليم له أنه يحتاج إليه من أجل نموه وتطوره. لذا فإن التوجيه الفردي مخصص لواحد ولكن توجيه المجموعة منظم أو مخصص لمجموعة من الأطفال أو الطلاب.

هذا يعني أنها تُعطى لمجموعة نقية من الأطفال في كل مرة. انها تتعامل مع احتياجاتهم المشتركة. في مجموعة ، مثل المواقف ، تتم مناقشة الأمور ويجيب شخص ثالث على الأسئلة التي يدور في ذهنه كل طفل.

14. التوجيه كمرحلة منهجية للعملية التعليمية:

على حد تعبير ليفيفر ، "التوجيه هو أن المرحلة المنهجية والمنظمة من العملية التعليمية التي تساعد الشباب في قدرته على إعطاء نقطة واتجاهه لنفسه ، حتى النهاية التي قد يكتسبها من تجارب شخصية أكثر ثراءً بينما يقدم مساهمته الفريدة الخاصة لمجتمعنا الديمقراطي ".

15. التوجيه هو عملية لمساعدة الضبط:

ووفقًا لما ذكره برور ، يجب استخدام كلمة "التوجيه" كلما كان هناك نشاط مهم يجب تعلمه ، كما يحتاج الفرد إلى المساعدة لتعلم هذا النشاط وضبط نفسه ، سواء كان هذا النشاط هو اختيار نشاط وقت الفراغ أو عادة تناول الطعام أو السلوك تجاه الجنس الآخر.

16. التوجيه من أجل تنمية الذات:

لا تهدف طبيعة التوجيه هذه إلى تقديم حلول جاهزة للأسئلة والمشكلات التي يواجهها الطلاب / الأطفال في حياتهم. بدلاً من ذلك ، يحصلون على المساعدة لإيجاد حلولهم للمشاكل التي يعانون منها. كما نعلم أن الإرشادات تقف لمساعدة الطلاب أو الأطفال في معرفة قدراتهم ، فهم يعرفون كيفية العمل عليها. يتم عرضها على طريقة لوضع إمكاناتهم في العمل. لديهم فرصة عادلة لمعرفة أنفسهم كأشخاص مبدعين. يطورون مهارات حل المشكلات.

يعطي التوجيه لهم درسًا حول الطريقة التي ينبغي عليهم اتباعها في الحياة. لا تستغل أي مجال للتوتر والقلق في حياتهم. يطورون فلسفة سليمة للحياة. التوجيه الذي يتم تنظيمه في مدارسنا اليوم ، يضع الأسس السليمة لحياة سعيدة وممتعة للأطفال. وبطبيعة الحال ، بمثابة توجيه بأكمله بمثابة حامل الشعلة لتطوير نمو الأطفال.

17. إرشادات كمساعدة وتعديل:

ويعرّف هامرين وإريكسون التوجيه ، كهذا الجانب من البرنامج التعليمي الذي يهتم بشكل خاص بمساعدة التلميذ على تعديل وضعه الشخصي وتخطيط مستقبله بما يتماشى مع اهتماماته وقدراته واحتياجاته الاجتماعية.

18. التوجيه كتعديل ومهني:

وفقا ل V. Koosand Kefauver ، التوجيه له مرحلتين رئيسيتين ؛

1. مرحلة التوزيع التي يتم بموجبها توزيع الشباب على الفرص التعليمية والمهنية بأكبر قدر ممكن من الفعالية ؛

2. مرحلة التكيف حيث يتم مساعدة الفرد على إجراء أقصى تعديل للفرص التي يحصل عليها.

19. التكيف مع البيئة:

يعتقد بروكتور أن التوجيه هو عملية يتم من خلالها مساعدة فرد أو مجموعة من الأفراد لإجراء التعديلات اللازمة على البيئة - داخل العائلة أو خارجها ، والمدرسة ، وما إلى ذلك.

20.التوجيهات تحترم قيمة كل طفل:

كل طفل هو إنسان فريد معروف لأولئك الذين هم سليمون نفسيا ومدربون. بعبارة أخرى ، من المقبول والمبرر في المنظور النفسي أن كل فرد فريد من نوعه يكمن في الاختلافات الفردية في المادة البشرية. لذلك يتم قبول الأطفال تختلف عن بعضها البعض كحقيقة قاسية من حياة الإنسان.

هذا هو أحد الأسباب التي تقف في حاجة إلى التوجيه الشخصي. يجب أن يكون لكل طفل تطور متوازن. بما أن التوجيه الشخصي هو أحد أنواع التوجيه ، فإن كل طفل هو عميل مرحب به في البرنامج التوجيهي لأي مؤسسة تعليمية أو مدرسة.

بعد إجراء مناقشة منتظمة ومدروسة لطبيعة التوجيه ، يمكن تلخيصها قريبا في الفقرة التالية.

باختصار ، بطبيعتها ، فإن برنامج التوجيه أو التوجيه في المؤسسات التعليمية أو المدارس هو علم وفن. في جميع الأغراض ، التوجيه موجه لجميع الأطفال. لديهم كدليل غير رسمي ، عرضي و رسمي. هو عمل فريق من الأشخاص المعروفين باسم فريق موظفي التوجيه. يقدمون التوجيه للأطفال بشكل فردي وكذلك في مجموعات لعدد منهم.

تُعرف هذه التقنيات باسم تقنيات التوجيه الفردي والجماعي. لدى الأطفال توجيهات شخصية وتعليمية ومهنية في حالة احتياجهم لأي من هذين الاثنين أو كليهما. يهدف مخطط الأشياء ، ككل ، إلى تطوير قدراتهم.

تكرّم الإرشاد كل طفل كعميل جدير بالاهتمام يحتاج إليه لنموه وتطوره الصحيين. لذلك بعد الحصول على صورة واضحة وفهم لطبيعة التوجيه ، من الضروري أيضًا من جانبنا الحصول على معرفة كاملة وفهم كامل لنطاقه.