غرس القيم في المدارس: 5 استراتيجيات
تلقي هذه المقالة الضوء على أهم خمس إستراتيجيات لغرس القيم في المدارس. الاستراتيجيات هي: 1. دمج القيم من خلال منهج القائمة 2. 2. القيمة من خلال انشطه Co-Curricular 3. تطوير الوعي القيم من خلال القصة 4. غرس القيم من خلال مناقشة على الشعارات 5. غرس القيم من خلال الألعاب.
الاستراتيجية # 1. القيم الداخلية من خلال المنهج القائم:
لا عجب ، فالقيم مهمة جدًا وتحتاج إلى الإسقاط. ولكن المطلوب هو أن يتم ترشيحها وتركيبها بطريقة لا تصبح خطباً أو تبشيرًا أخلاقيًا في حد ذاتها. لذا ، يجب على المرء ملاحظة وجود أنواع مختلفة من الأنشطة التي يمكن الاضطلاع بها تحت كل قيمة.
سيقرر المعلم ، بصفته خبيرًا في المحتوى ، أي المواد المتوفرة قد تؤدي إلى تصوير القيم. يعرف المعلمون ما الذي يلامس طلابهم. نوقشت بعض الأنشطة ، لكن دعونا نجري بداية بالصلاة.
الصلاة :
الصلاة موجودة في جميع المدارس تقريباً قبل بدء المدرسة العادية. يجب أن تعقد الصلاة بلغة الأم في جو هادئ وهادئ ويمكن أن يقرأها كل من المعلم والطلاب. على المستوى الثانوي ، لا سيما التعليم القيم يحدث بشكل فعال من خلال هؤلاء المعلمين ، الذين يختارون طوعا وإبداعا لدمج القيم من خلال المنهج الدراسي العادي.
الجغرافيا (الدراسات الاجتماعية):
الجغرافيا هي موضوع يمكن بسهولة إقراضه للمناقشة القيّمة. قد يتوقف المعلم عند نقطة حرجة أثناء التدريس وقد يُطلب من طالب واحد أو مجموعة من الطلاب أن يمارسوا الاختيار ، ثم يُشار إلى أن الاختيار الفردي مهم.
في تعليم الجغرافيا يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار لربط المتعلم بالطبيعة ، يمكن أن تحثهم الظواهر الطبيعية على تحقيق العدالة المتأصلة ، والتنظيم والحرية والنظام والانضباط.
الأدب:
جميع القيم (المدرجة من قبل حكومة ولاية ماهاراشترا لغرس في المدارس) هي خصائص قيادة حياة طيبة ويمكن تحقيق ذلك بسهولة من خلال جعل الأطفال قراءة الأدب الجيد. في فترات اللغة ، يمكن للمعلم اختيار مواد القراءة التي تتعلق بالقيمة التي يتم استكشافها.
المواد التي تم تضمينها هي قصائد أو قصص قصيرة أو سير ذاتية أو كتابات فلسفية أو كتب حالية توضح فيها البطلة أو البطل القيمة التي يتم التركيز عليها. سيطلب من الطلاب أن يتفاعلوا مع المواد التي قرؤوها للتو ، وأن يكتبوا حول قيمة أو لتشكيل قصائد خاصة بهم (ولا سيما في St. IX و X).
بعض القيم التي تم التأكيد عليها من خلال الأدب الجيد هي:
1. المال يكون مقياسا للنجاح في العالم المادي ، ولكن يجب أن يكون المرء كريما في التعامل معه ، في هذا ليس هدفا في حد ذاته؟
2. إذا حاول الجميع أن يفعلوا أفضل ما في الأمر ، فالمنافسة لا بد أن تكون موجودة ، لكن يجب على المرء أن يحاول اللعب بطريقة عادلة. هو أو هي الذي يحاول اللعب عادلة ، يفوز في النهاية.
3. يحتوي الشر على بذور عقابها وتدميرها.
4. يجب أن يعمل الأطفال معاً لتحقيق أهدافهم.
5. يجب على المرء أن يحترم كبار السن ويحصل على بركاته.
6. إنه عمل شاق يدفع المرء القاحلة ويجعله يفوز.
الأدب ، بحكم كونه مبدع ، قادر على تعزيز المناقشة. لأنه عندما يقرأ الأطفال ، يتم تشكيل خيالهم الخاصة ويفرض خيالهم مثلهم العليا. الأدب ، في جميع منتجاته وأشكاله (مثل التاريخ ، القصة ، الخ) يعدل هذه المثل ويؤثر بشكل دائم.
فالقصيدة أو الرواية أو الدراما تحفز بالتأكيد أفكار القراء. إن تنمية اهتمام الأطفال بالقراءة ليست مهمة بسيطة. يجب أن يأخذ المعلمون الكثير من المبادرة لخلق جنون وحب القراءة في عقول الأطفال.
في النهاية ، يمكن القول إذا كانت قراءة الكتاب هي تلك المؤثرة ، إذن ، يمكن القول بشكل قاطع أنه يجب أن يسترشد التربويون ، والمؤلفون ، والمعلمون ، والمقيمون ، وأمناء المكتبات ، وحتى أولياء الأمور في المقام الأول من خلال ما سوف يثير الاهتمام أكثر وماذا يمثل القيم على أفضل وجه.
لا يزال هناك العديد من الأنشطة الأخرى أو العديد من الأنواع الأخرى من الأساليب والطرائق التي يمكن استخدامها ، ويجب أن يُطلب من الطلاب:
1. تعكس آثار كل قيمة إيجابية.
2. قيم التجربة من خلال اللعب والألعاب التعاونية والأغاني.
3. دراسة مجالات الموضوعات المختلفة وتطبيق القيم الخاصة بتلك المجالات.
4. قيم التجربة فنياً من خلال الدراما والرقص والأغاني - شفهيًا أو مكتوبًا - من خلال النقاش والمناقشة والمقالة وكتابة القصة وما إلى ذلك.
لا يزال هناك القليل من الأنشطة الأخرى لغرس القيم من خلال مشاركة الطلاب في الأنشطة الثقافية مثل الدراما ، والنقاش ، ورواية القصص ، وكتابة القصص ، والمقالات ، وتلاوة الشعر ، والاحتفال بالأغاني الوطنية ، وتنظيم الرياضة ، والموسيقى ، والألعاب. دعونا نتحدث عن الدراما الآن.
دراما:
الدراما هي وسيلة رائعة لدمج القيم. لذلك ، يتعين على المعلم اختيار المسرحيات التي لها علاقة بقيم القيم. يجب تشجيع الطلاب على اختيار الأغاني المفضلة لديهم وهذا ما يجب القيام به محليا بسبب تنوع اللغات - الماراثية ، الأوردو ، الكانادا ، التاميل ، الغوجاراتية ... الخ. وكذلك على توافر المواد.
يجب أيضًا مراعاة مستوى عمر الطلاب. من خلال النشاط الدرامي ، يتأقلم الطلاب بسهولة شديدة مع "التصرف" في مواقف معينة ، مع القيام بأدوار مختلفة وتبحث كحل.
يجب على المرء أن يلاحظ أنه يوجد في كل ثلاث منهجيات مهمة لغرس القيم:
تدريس القيم من خلال الاقتراح
تدريس القيم من خلال المشاركة و
تعليم القيم من خلال الأمثلة.
أفضل مثال على تدريس القيم من خلال المشاركة هو النشاط الدرامي. في الواقع ، إن روح القيم متأصلة في جميع أنشطة الطلاب تحت إشراف مدرسيهم القادرين. في العديد من الحالات ، يكتشف الطلاب القيم "بمساعدة معلميهم.
وبالتالي ، يجب أن يكون مصدر إلهام الطلاب للعب الدراما. يجب استخدام الدراما بغرض كشف الصفات المعينة في الشخصية وجاذبيتها عند تقديرها. الأنشطة التي تمت مناقشتها حتى الآن ، يجب أن يكون لها تأثير ثقافي واجتماعي ووطني على العقول الانطباعية والعطاء في مرحلتها التكوينية.
المشاركة في الأنشطة المتنوعة ، حتى الآن ، ستعطي الطلاب خبرات جديدة ومباشرة والتي ستكون مفيدة في توسيع الأفق العقلي للتلاميذ فحسب ، بل توسيع قلوبهم ، وتعميق الإحساس بالواجب ، والالتزام الاجتماعي ، والقومية. والأمم المتحدة والإنسانية.
إن مشاركة الطلاب في الجمعية المدرسية ، والأنشطة المنهجية والمناهج الدراسية ، والاحتفالات بالمهرجانات الوطنية والدينية ، وخبرات العمل ، وألعاب الفرق والرياضة ، ومخيمات الخدمة الاجتماعية ، يمكن أن تساعدهم في غرس قيم التعاون ، والتحيات المتبادلة ، والأمانة ، النزاهة والانضباط والمسؤولية الاجتماعية.
العلوم :
يمكن معالجة موضوع العلم بدقة شديدة من قبل معلمي العلوم لغرس القيم بين الطلاب خاصةً من جامعة Std. V و Std. السادس. بعض الحقائق اللافتة للنظر مثل الظواهر غير العادية للذكاء في الحيوانات والطيور لابد من إخراجها من قبل المعلم.
ومع دخول الطلاب إلى مستويات أعلى (فئات) ، يجب إخبار الطلاب بجودة الحساسية ، وإسكات العقل ، والبحث المكثف عن الحقيقة.
يجب أن يتم تطوير مفهوم الوعي القيم لتسبق بشكل مطرد الحق من الأمراض المنقولة بالاتصال الجنسي. 1. يمكن توضيح قيم مثل الحفاظ على الالتزام بالمواعيد والنظافة والانتظام للطلاب أثناء تدريس مادة العلوم خاصة أثناء تدريس موضوع مثل "جسم الإنسان". وفقا لذلك ، سيتم تطوير عادات جيدة مثل ممارسة التمارين واللعب في الملعب بانتظام ، في الطلاب.
الاستراتيجية رقم 2: غرس القيمة من خلال الأنشطة المشتركة بين المناهج:
الهدف الأساسي للتعليم هو تطوير جميع أبعاد العقل البشري حتى يتمكن طلابنا من المساعدة في جعل بلدنا أكثر تماسكًا ديمقراطيًا ، ومسؤولًا اجتماعيًا ، وثريًا ثقافيًا ، ومستدامًا بيئيًا ، وأمة تنافسية دوليًا. يمكن تحقيق كل هذه الأشياء بالمعنى الحقيقي للمصطلح إذا كان هناك غرس صحيح للقيم في المدارس.
يمكن أن يتم ذلك من خلال موضوعات المناهج ، ولكن غرس القيم يمكن أن يتم أيضًا من خلال القيام بأنشطة مختلفة للمناهج الدراسية. إن مهمة تنفيذ القيم في المناهج الدراسية الحالية هي مساعدة المعلمين على وضع قيم صريحة في برامج الفصول الدراسية اليومية. مطلوب خطة عمل تربط بين الخطابة والممارسة القائمة.
يجب أن تكون قيمة الخبرة في التفاعل الاجتماعي ويعززها محتوى المناهج وعملية. يحتاج الطلاب إلى فرصة لاستكشاف العلاقة بين المعنى الشخصي والقيم المشتركة للمجتمع ، ويمكن أن يتم ذلك بشكل جيد من خلال مناهج مختلفة تشمل مقاربات سردية قليلة باستخدام سرد القصص ، كتابة القصص ، النقاش ، المناقشة ، لعب الأدوار ، إلخ.
قبل الخوض في التفاصيل المتعلقة بأنشطة المشاركة في المناهج ، يجب ملاحظة أن الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية يجب أن تركز على غرس القيمة بدلاً من التركيز على الفوز بجوائز.
في هذا الصدد ، دعونا نلقي نظرة على الجدول التالي:
نشاط:
1. زيارة ومراقبة القبة السماوية القريبة.
2. خذ التلاميذ إلى الغابات المجاورة واجعلهم يلاحظون أنواعًا مختلفة من الشجيرات والحيوانات.
3. زيارة الحقول التي تنتج محاصيل غذائية مختلفة.
4. تشجيع جمع الطوابع.
5. ترتيب الندوات والمناقشات وورش العمل.
6. كتابة مذكرات.
7. التجمع الخاص في المدارس.
8. قصص
9. الاحتفال بالمهرجانات الوطنية لمختلف الأديان.
10. الصلاة والتأمل.
11. شرامادان.
12. الرحلات السنوية.
13. المنافسة في الألعاب الرياضية والألعاب.
14. البرامج الثقافية
15. الصمت.
القيمة :
1. البحث عن المعرفة ، وروح التحقيق ، والطبقة العلمية.
2. الحب تجاه الطبيعة وحماية البيئة.
3. قيمة الغذاء.
4. يمكن أن الفضول تطوير قيمة جمع العناصر الجديدة والقديمة.
5. المشاركة ، تشجيع مهارة الاتصال ، إلخ.
6. ضبط النفس
7. التعاون ، وعي الوقت "بطريقة جيدة ، وعي وطني ، طاعة ، انتظام وإخلاص.
8. مكافحة عدم التواصل والمساواة والإخلاص والأخلاق اللطيفة والعدالة واللطف واللاعنف والمسؤولية.
9. وحدة التنوع.
10. الإخلاص لله ، والانضباط الذاتي ، وتحقيق الذات والتحكم في الحواس.
11. العمل الشاق والامتنان والخدمة والصداقة والدهبة.
12. تقاسم الأفكار والمودة والحب تجاه الطبيعة والإبداع.
13. الروح الرياضية ، روح الفريق والتسامح.
14. القيم الثقافية والأخلاقية
15. السيطرة على الكلام.
استراتيجية # 3. تنمية الوعي بالقيمة من خلال القصة:
قد يخبر المعلم القصة أو قد يطلب من الطلاب تطوير القصة من خلال منحهم بعض النقاط. من خلال التفاعل مع القصة ، يتم إعطاء الطلاب الفرصة للتعبير عن سبب وأثر الأعمال ، والنظر في الخيارات الأخلاقية.
إن فحص القيم من خلال استجابة القصة يتيح للطلاب استكشاف القضايا ، التي قد تكون مشكلة أو ازدراء ، دون الحاجة إلى تحمل أعباء عاطفية على أنفسهم.
تقدم القصة تأثيرًا بعيدًا في حين لا تزال تسمح بمواجهة المشكلات. يمكن للطلاب استخدام عالم القصة كمرآة للتجارب الحياتية الخاصة بهم. قد يُطلب من الطلاب ربط المسائل بتجربتهم الحياتية الخاصة بهم والتكهن بالكيفية التي قد يتعاملون بها أو يتعاملون معها بطريقة مختلفة.
على الرغم من أن القصة تشير إلى نوايا المؤلف ، فإن الترجمة الفورية هي تجربة فردية. يجب تشجيع الطلاب على التعرف على تجاربهم الخاصة مع الآخرين من أجل اتخاذ قرارات شخصية غير رسمية.
من خلال التفاعل مع القصة ، يمكن للطلاب النظر في تصرفات الشخصيات ، وجهات النظر والدوافع وإصدار الأحكام بشأنها. ويمكنهم بعد ذلك ربط القصة بالخبرات في حياتهم الخاصة حتى يتمكنوا من البدء في فهم التأثيرات على القرارات التي يتخذونها.
النهج من خلال القصة (لغرس القيمة) يمهد الطريق لنهج مهارات التفكير لأن استجابة القصة تحفز الطلاب على مناقشة القضايا على مستوى عميق.
قد تشمل أسئلة العينة:
ا. ما هو الغرض من القصة؟ الموضوع ، المعنوية ، المنظور ، إلخ.
ب. ما هي الخيارات التي امتلكتها الشخصية / الشخصيات؟
ج. ما هي المواقف التي ساعدت / أعاقت الشخصية / الشخصيات في اختياراتهم؟
د. ما هي الظروف التي كانت خارجة عن سيطرة شخصية / ق؟
ه. أدرج نطاق العواقب لخياراتهم المختلفة المتاحة للشخصيات.
F. قم بإصدار أحكام حول هذه الإجراءات والعواقب.
ز. فكر في موقف مماثل تعرفه أو تواجد فيه -
1. ماذا فعلت؟
2. هل ستفعل الشيء نفسه مرة أخرى؟
3. لماذا؟ / لماذا لا؟
4. هل استفادك قرارك؟
5. هل أثر قرارك على أي شخص آخر؟ ماذا؟
ما الذي يمنعك / يساعدك على اتخاذ القرارات التي تفيد الآخرين / نفسك؟
هل تحتاج إلى أي حافز خارجي (مكافأة أو عقوبة) لمساعدتك على اتخاذ القرارات؟
لا سيما بالنسبة للأمراض المنقولة جنسيا. قد يتم تناول القصص الأول والثاني لتطوير موضوعات مثل - (1) مثالية للحقيقة ، (2) التطلع إلى الكمال إلخ. لهذه الموضوعات ، يمكن للمدرس رواية قصص رجا هاريش شاندرا أو المهاتما غاندي أو أي شيء آخر يتعلق بالموضوع.
يمكن مساعدة أطفال هذا العصر الصغير على فهم أقوال مثل "قول الحقيقة ، مهما كانت العواقب" أو "أين تسود الحقيقة وحدهم ، والجمال والخير ينتشرون".
المعارض الخاصة التي ترتكز على مثل هذه القصص قد ترتب أيضاً على المواضيع المذكورة. في النهاية ، يمكن للمدرس أن يوصي ببعض التدريبات للتلاميذ ويطلب منهم التمرن.
مع دخول الطلاب إلى صفوف أعلى ، يمكن تطوير الوعي بالقيمة من خلال دراسة ما يلي:
ألف قصص بوديساتفا من "Jatakas".
B. الأمثال من الكتاب المقدس.
جيم الأسئلة المطروحة على Yudhishtira على ضفة البحيرة وإجاباته.
الرسالة التي تلقاها النبي محمد من الملاك.
E. حساب تجربة Rabindranath طاغور من انفتاحه على الإلهام الشعري.
F. "صلاحيات العقل" من سوامي فيفيكاناندا.
وبنفس الطريقة ، يمكن للمدرس أن يدرس القصص التي تستند إلى قيم مثل "كرامة العمل" و "المساواة في الجنس" و "الالتزام بالمواعيد" وما إلى ذلك لغرس القيم. إذا كانت القصة الجاهزة غير متوفرة حتى في كتب مثل. القراء الإضافيين ، يمكن للمدرس إنشاء (كتابة) قصته الخاصة ، وبعدها سيكلوستيل هو نفسه لمزيد من النشاط.
الاستفادة من لعب الدور:
يمكن تناول هذا النشاط الأدبي المشارك في المناهج الدراسية لجميع الفصول الدراسية مباشرة من جامعة Std. من الخامس إلى العاشر: إن لعب الأدوار لا يقتصر على بناء الفائدة فحسب ، بل هو أيضاً أسلوب قوي للغاية يعمل فيه الطلاب على حل مشاكل العلاقات الإنسانية وتحليل التشريع بمساعدة لاعبين ومراقبين آخرين. يساعد تمثيل الأدوار التلاميذ على فهم مشاكلهم الخاصة ومشاعرهم ، كما أنه يلبي احتياجات كل شخص كمتعلم.
خطوات في عملية تمثيل الأدوار:
الخطوات في عملية لعب الأدوار هي:
1. تحديد المشكلة:
يقوم المعلم هنا باختيار مثل هذه المشكلة التي تكون صحيحة وذات مغزى ومهمة بالنسبة إلى المجموعة ، وتهتم بالعلاقات الإنسانية.
2. إقامة حالة:
بعد تخمين نتيجة التعلم المرغوبة ، يضع المعلم حالة. هذا يعني أن هذه الخطوة تعتمد على نتائج التعلم المرغوبة.
3. صب الشخصيات:
يختار المعلم الآن فقط التلاميذ الذين يمكنهم لعب الدور بشكل جيد.
4. إحاطة وإحترار الشخصيات:
يساعد المعلم الطلاب المختارين على تذكر المشكلة.
5. التمثيل :
يلعب الطلاب أدوارهم بالعمل والحوار.
6. القطع :
إذا تبين للمدرس أن المشهد المحدد يحصل على وقت أطول ، يتم قطع تمثيل الأدوار.
7. المناقشة والتحليل :
الآن ، يتم طرح المشكلة الأصلية تحت الدراسة على الطلاب وتناقش ردود الفعل من الجهات الفاعلة (جانب السلوك) وكذلك المراقبين وتحليلها.
8. تلخيص :
في هذه الخطوة ، يسجل المعلم كل ما تم تعلمه ويساعد الطلاب على الوصول إلى استنتاج عملي.
الاستفادة من الشرائح أو الأفلام:
كما هو الحال في لعب الأدوار ، فإن شرائح الشرائح والأفلام هي أيضًا وسائل فعالة لرفع القيمة. في الواقع ، فعاليتها تعتمد بشكل كامل على لبقة المعلم.
خطوات استخدام الأفلام أو العروض التقديمية:
الخطوات في الإجراء بأكمله من غرس القيم على الرغم من أشرطة الصور أو الشرائح كما يلي:
1. مراجعة أشرطة الأفلام / الشرائح:
قبل الدخول إلى صفه أو صفها ، يستخدم المعلم أشرطة الأفلام أو الشرائح على جهاز عرض لمجرد التعرف على المعدات التي سيتم استخدامها في الفصل.
2. كتابة السيناريو :
عادة ما يتم إعداد تعليق على أشرطة الأفلام أو الشرائح من قبل المعلم في شكل برنامج نصي.
3. الأسئلة التي تستند إلى الشرائح / الأفلام:
يكتب المعلم بعض الأسئلة المحفزة على اللوحة مما يجعل من المفيد للطلاب المشاركة بنشاط في المناقشة.
4. تشغيل جهاز الإسقاط :
يبدأ المعلم الآن تشغيل جهاز العرض (الذي أصبح جاهزًا بالفعل) ويطلب من التلاميذ أن يراقبوه بعناية. المعلم لا يبدأ التعليق فقط ، ولكن إذا لزم الأمر ، يتم الاحتفاظ بشرائح معينة لفترة طويلة من قبل المعلم.
5. نشاط المتابعة:
ينشط المعلم الصف الآن من خلال توجيه الطلاب إلى الإجابة على الأسئلة التي كتبت بالفعل على السبورة. التركيز الرئيسي هنا هو التماس من التلاميذ حول ما تعلموه من الشرائح / الأفلام.
6. تحديد الأهداف:
هنا ، يحاول التلاميذ أن يعكسوا ما رأوه وما هي التغييرات التي حدثت في أذهانهم. في الواقع ، يحصل المعلم على ملاحظات هنا لجميع الجهود التي يبذلها أو حتى الآن.
بالطريقة نفسها ، يتم غرس القيم من خلال الاستفادة من الملصقات ، النشرة ، لوحة ، إلخ.
استراتيجية # 4.غرس القيم من خلال مناقشة حول الشعارات:
الهدف الرئيسي أو الهدف هنا هو مساعدة الطلاب على تحليل الشعار ثم تطبيقه على حياة المرء من خلال معرفة القيم المخفية في الشعار. يتم كتابة الشعارات إما على السبورة من قبل المعلم أو زلة مع ما لا يقل عن خمسة شعارات مطبوعة يتم توزيعها بين الطلاب.
يتم أخذ كل شعار للمناقشة واحدًا تلو الآخر ويُطلب من الطلاب تحليل استجابات بعضهم البعض. كما يُطلب من الطلاب التعبير عن آرائهم وكذلك المشاعر ومن ثم يتم تشجيعهم على إجراء حوار في مجموعات. قد تكون المجموعات إما من 10 طلاب أو أكثر من 12 طالبًا.
ثم يطلب من الطلاب معرفة اختلاف دقيق بين الشعارات الموزعة بينهم.
ثم يُطلب منهم أيضًا بعض الأسئلة كما هو موضح أدناه:
هل ترغب في إحداث أي تغيير في الشعار المقدم؟
من بين الشعارات الخمسة ، رتبهم ذات أولوية.
ما هي القيم الخفية التي يمكن أن تحصل عليها من هذه الشعارات؟
كيف ستحاول تطبيق القيم المخفية من الشعار في حياتك اليومية؟
وأخيرا ، يقود المعلم الطلاب للصلاة (الصلاة) ثم يطلب منهم التفرق.
استراتيجية # 5.غرس القيم من خلال الألعاب:
من الأنواع المختلفة لأنشطة المناهج ، تعتبر الألعاب مقاربة أخرى لغرس القيم. الهدف الرئيسي أو الهدف هنا هو مساعدة الطلاب على تركيز انتباههم على القيم التي يعتزون بها وكذلك الكشف عن بعضها البعض. التقنيات التي استخدمت هي Housie Games، Brainstorming and Discussion.
الآن ، قبل البدء في لعبة Housie ، يبدأ الطلاب بالصلاة. بعد ذلك ، يشرح المعلم الطلاب حول لعبة Value Housie ، ثم يوزع قسائم لعبة Value Housie في الفصل. وبشكل عام ، يتم اختيار 25 قيمة من قبل المعلم ويتم كتابتها في كل مربع من الزلقة الموزعة (بدلاً من استخدام الأرقام).
بعد توزيع قسائم Value Housie Game على جميع الطلاب في الصف ، يُعلم المعلم ما يلي:
"أتمنى أن يكون لدى كل واحد منكم فرصة الحصول على لعبة Value Housie Game Slip. الآن سأدعو القيمة. إذا عثرت على هذه القيمة في إحدى مربعات القفزة ، ضع علامة (X) على نفس القيمة. لنفترض أنه إذا تم ملء جميع المربعات من الصف العلوي من لعبة Value Housie Game Slip ، فأنت الفائز. ثم قد يكمل البعض منكم الصف الأوسط أو الصف السفلي. ومن ثم ، عندما تكون جميع المربعات الخمس من أي صف قد اخترتها / تجاوزتها ، يرجى الوقوف والإعلان ".
يمتلك المعلم 40 قيمة ، وبعد أن يعلن اسم الفائز ، يخبر المعلم الطلاب أن يقرؤوا بعناية جميع القيم الـ 25 من مربعات زلة لعبة Value Housie Game Slip.
ويطلب المعلم منهم الآن أن يضعوا قائمة بهذه القيم بطريقة ذات أولوية:
بمعنى.
1.
2.
3.
4.
يرتب الطلاب القيم حسب الأهمية المعطاة لكل قيمة من قبلهم. وبالتالي ، فإن الأهم يأتي على رأس القائمة وأقلها أهمية يكمن في أسفل القائمة. المعلم يقودهم الآن لمناقشة المجموعة. كل مجموعة تتكون من 10 أو 12 طالبًا. هنا ، في المناقشة الجماعية ، يتم إعداد كل طالب لمعرفة سبب وجود قيمة معينة في القمة من قبله. الطلاب هكذا السبب.
ثم يطرح المعلم أسئلة قليلة كما هو موضح أدناه:
ا. هل تحب اللعبة؟
ب. لماذا ا؟
ج. ما هي اللعبة الأخرى التي تود لعبها في لعبة Valueieie؟ (خيال ، إبداع)
د. ما الذي تعلمته بالضبط من لعبة Value Housie هذه؟
ه. ما هي التغييرات التي ترغب في تحقيقها في هذه اللعبة؟
اللعبة بأكملها ثم يحصل مع أكثر من الصلاة.
