خدمات التوجيه في المدارس: مقدمة ولجان ونطاق
اقرأ هذه المقالة للتعرف على مقدمة ولجان ونطاق خدمات التوجيه في المدارس.
مقدمة إلى خدمات الإرشاد في المدارس:
وقد لوحظ على نحو مناسب أنه يتم قبول التوجيه كجزء لا يتجزأ من التعليم. أيا كان الهدف من التعليم المدرسي ، يحتاج الطلاب إلى مساعدة المعلمين وغيرهم من الأشخاص الذين لديهم علاقة معهم حتى يتمكنوا من تحقيق تقدم مرض. لم يتمكن أي طالب من إظهار وتعظيم إمكانياته إلى حد كبير ، ووضع خطط مهنية مناسبة ، والحصول على مهنة مناسبة وإجراء تعديلات مرضية في المجتمع دون مساعدة برنامج التوجيه المنظم في المدرسة.
وهي تشكل الآباء والمدرسين وأعضاء المجتمع المحلي والإداريين وعمال التوجيه والأخصائيين الخ. والسبب ، في المجتمع المعقد الحديث أصبح مهمة صعبة في جزء من المنزل والمجتمع لتوفير التوجيه الملائم والمناسب للطلاب وفقا لاحتياجاتهم والمتطلبات. وبالتالي ، فإن المدرسة لها دور حيوي تلعبه في توجيه الطلاب.
توفر المدرسة باعتبارها أهم وكالة إرشادات في:
(ط) إظهار وتعظيم إمكانات كل تلميذ.
(2) تقييم التلاميذ ، واحتياجاتهم ، وقدراتهم ، وقدراتهم ، وقدراتهم ، في القيام بأي عمل يناسبه.
(3) وضع الخطة المناسبة لمستقبله.
(4) اتخاذ القرار الصحيح والمناسب في الوقت المناسب.
(5) اتخاذ القرار المناسب فيما يتعلق باختيار مهنة تعليمية مناسبة.
(السادس) العثور على مهنة مناسبة.
(7) إجراء تعديلات مرضية في المنزل والمدرسة والمجتمع بطريقة مرغوبة.
(ثامنا) تحقيق الإدراك الذاتي ، والتوجيه الذاتي وتطوير الذات.
في ضوء المناقشة أعلاه ، كان هناك شعور بأن هناك حاجة إلى تنظيم برامج توجيهية في المدارس وينبغي تنظيم برامج التوجيه بطبيعتها. هنا يعني برنامج منظم ، سيتم تنظيم كل برنامج توجيه بطريقة منتظمة. هذا يعني أنه يجب أن يكون لها أهداف محددة. يجب أن تكون هناك لجنة توجيه في كل مدرسة. يجب أن يكون المعلم المسؤول عن خدمة التوجيه واضحا في ذهنه حول نطاق وقيود مثل هذا البرنامج. يجب أن يكون قادرًا على تنظيم الحد الأدنى من خدمات التوجيه للطلاب.
لا يشكل تنظيم خدمات التوجيه المسؤولية الرئيسية لأي شخص. بل هي المسؤولية المشتركة للمدير ، والمستشار ، والسيد الوظيفي ، والمعلمين ، والإداريين ، والأخصائيين وأعضاء المجتمع. عليهم أن يلعبوا أدوارًا مهمة لجعل أي برنامج توجيهي في المدرسة يحقق نجاحًا كبيرًا.
من الضروري الإشارة هنا إلى أنه على الرغم من الحاجة إلى تنظيم برنامج توجيهي في المدارس الابتدائية ، إلا أن تنظيمه على نطاق أوسع وطريقة كاملة تكمن في المدارس الثانوية. لذلك في منطقتنا وكتابة تنظيم برامج التوجيه في المدارس يعني في المدارس الثانوية والعكس بالعكس.
لجنة الإرشاد المدرسي:
إن قول أي شيء والقيام به هو مسألة فرق حيث يوجد فرق بين البرد والسماء. لتحقيق أهداف كل برنامج في أي مجال أو منطقة ، ينبغي أن يكون هناك جهد منظم ومدروس ومتسق وراء ذلك. وإلا فإن أهداف البرنامج ستكون غير متوازنة. من أجل تجنب هذا وعدم توفير أي فرصة في إحداث فرق بين البرد والسماء في مجال برنامج التوجيه يجب أن يكون هناك ضرورة للجنة توجيه.
وبعبارة أخرى ، يمكن تصور أنه من أجل تنظيم خدمات أو برامج توجيهية بشكل صحيح ومنهجي لتحقيق أهدافها ، ينبغي أن تكون هناك لجنة توجيه مع الموظفين التاليين. ويرد أدناه مناقشة بالتفصيل. قد تكون هناك حاجة لأنواع مختلفة من لجان التوجيه لمؤسسات مختلفة حيث لا يمكن لأي نمط أو هيكل واحد تلبية احتياجات ومتطلبات جميع المدارس ؛ كبيرة وصغيرة ، ريفية وحضرية ، أولاد وبنات وحكومات وغير حكومية إلخ.
ومع ذلك ، بالنسبة لمدرسة ثانوية ، يجب أن تكون هناك لجنة توجيهية لتنظيم ومراقبة برنامج التوجيه الخاص بها بشكل صحيح ، على الرغم من أن هذه اللجنة قد تختلف وفقًا لتوافر الموارد البشرية والمادية. ومن ثم ، دعنا نتعرف على تكوين لجنة التوجيه أو لجنة التوجيه المدرسي.
1. المدير أو مدير المدرسة:
يجب أن يكون مدير المدرسة أو رئيسها رئيسًا أو رئيسًا للجنة التوجيه المدرسي.
2. المستشار أو المعلم الوظيفي أو معلم التوجيه:
يعمل المستشار المدرسي أو أستاذ التوجيه المهني أو المعلم التوجيهي كمساعد سكرتير في لجنة التوجيه المدرسي. قد يتم تعيين مستشار بدوام كامل إن أمكن. في حالة غيابه ، يجب على المعلم المدرّب في التوجيه أن يؤدي مهمة السيد. حتى إذا كانت المدرسة تمتلك مستشارًا متفرغًا ، فقد يكون لديها أيضًا معلم مدرب في الموظفين لتقديم المساعدة اللازمة للمستشار.
3. ممثل الموظفين (عضو واحد):
يعمل المعلم الأول في المدرسة كعضو بحكم المنصب في لجنة التوجيه.
4. الموظف الطبي بالمدرسة:
يعمل الموظف الطبي في المدرسة كعضو في لجنة التوجيه المدرسي.
5. رئيس أو أمين اللجنة الإدارية: عضو.
6. مدرس التربية البدنية (PET): عضو.
7. عدد قليل من الخبراء في مختلف المجالات المتاحة في المجتمع.
نطاق خدمة الإرشاد المدرسي :
يشمل نطاق خدمة التوجيه المدرسي أهدافه ومرافقه وفرصه المقدمة للطلاب ومدى الأنشطة التي يمكن أن تنظمها المدرسة. يعتمد نطاق أو موضوع الخدمات أو البرامج التوجيهية في أي مؤسسة تعليمية أو مدرسة على الاستخدام السليم لمواردها - الموارد المادية والمالية والبشرية.
من أجل التنظيم السليم لخدمات التوجيه في المدارس ، يشكل نطاق برنامج التوجيه المدرسي الأمور التالية:
1. جمع المعلومات حول الطلاب لخدمة جرد التلاميذ.
2. إنشاء مركز توجيه أو نقطة توجيه.
3. تنظيم الحديث الوظيفي ، والمؤتمرات المهنية ، وزيارات للكليات والجامعات الخ.
4. تنظيم معرض التوجيه.
5. نشر المعلومات التعليمية والمهنية.
6. صيانة بطاقة السجل التراكمي (CRC) لكل تلميذ.
7. تنظيم الحديث التوجيه للقادمين الجدد.
8 - تقديم المشورة للتلاميذ فيما يتعلق بمشاكل التكيف الخاصة بهم.
9. تنظيم المحادثات التعليمية المتعلقة بالمهن التعليمية المختلفة.
10. البقاء على اتصال مع وكالات أخرى مثل تبادل العمالة ، ومعاهد التدريب ومعهد التعليم العالي.
11-الحفاظ على اتصالات مع تاركي المدارس لتحديد أو معرفة فعالية ، من التوجيه والمشورة.
١٢ - ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدات ﻗﺼﲑة ﻟﻠﻄﻼب اﳌﺪرﺳﲔ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳉﺎﻣﻌﻲ واﻟﺤﻴﺎة اﳌﻬﻨﻴﺔ واﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.
بالإضافة إلى الأشياء المذكورة أعلاه ، يتم تضمين الحد الأدنى من برامج التوجيه في المدارس التي تشكل ثلاثة جوانب رئيسية في نطاقه.
هذه هي تحت:
1. خدمة جمع البيانات:
هي خدمة متخصصة تشمل جمع البيانات عن قدرات التلميذ ، اهتماماته ، قدراته ، إنجازاته الدراسية ، سمات الشخصية ، الخلفية العائلية ، الخ. هذه المعلومات ستساعد رب العمل أو العامل التوجيهي على فهم كل تلميذ وتزويدهم بالتعليم والمهارات المناسبة. التوجيه.
يمكن جمع البيانات الواردة أعلاه من خلال اختبارات التحصيل ، اختبارات الشخصية ، اختبارات الذكاء ، اختبارات التشخيص ، قوائم جرد الفائدة ، الملاحظات ، المقابلات ، الاستبيانات ، الدراسات السريرية ، مقياس التصنيف ، إلخ. للحصول على عرض أفضل وتوجيه دقيق ، يجب الحفاظ على المعلومات التي تم جمعها في بطاقات السجل التراكمي.
2. خدمة المعلومات المهنية:
تتمثل وظيفة هذه الخدمة في الحصول على المعلومات المتعلقة بالعديد من الدورات التدريبية والتعليمية لسوق العمل. ويمكن جمع مثل هذه المعلومات من مكاتب أو مؤسسات مثل الكليات ، أو تبادلات العمل ، أو مكتب التوجيه الحكومي ، أو مكاتب توظيف القوات المسلحة ، أو منشورات مثل أخبار التوظيف ، أو نشرات المعلومات ، أو نشرات التوظيف ، إلخ. بالإضافة إلى معلومات عن الوظائف ومرافق التدريب المتوفرة في البلد. وفي الخارج ، يمكن توفير التلاميذ من خلال المحادثات ، والمؤتمرات المهنية ، والمظاهرات ، والكتيبات ، والإشعارات ، إلخ.
3. الاستشارة:
تهدف الاستشارة إلى توفير إرشادات شخصية أو فردية للطلاب من خلال المقابلات أو الطرق الأخرى لجهات الاتصال الشخصية. يتم التعامل مع المشكلات التعليمية أو التعليمية أو المهنية أو الشخصية بالإضافة إلى مشاكل التكيف في جلسات المشورة. للقيام بهذا العمل بشكل صحيح ، يجب على المستشار أولاً أن يقيم علاقة أو علاقة مع التلاميذ في جو ودي و تعاوني.
