أعلى 3 نهج للتعليم ذي المنحى القيم

تلقي هذه المقالة الضوء على الطرق الثلاثة الأولى للتعليم الموجه نحو القيم. النهج هي: 1. نهج الاستعلام الحرج 2. مجموع النهج الجوي 3. نهج متزامن متكامل.

النهج # 1. نهج التحقيق النقدي:

إن هذا النوع من التعليم مثالي يبدأ بالتحقيق النقدي ، ولا سيما لتوضيح القيم ، فمن الضروري مساعدة الأطفال على اكتشاف ما هو صحيح من خلال الاستقصاء النقدي المستمر ومن ثم تسخير طاقاتهم الكامنة في السعي وراء قيم سليمة.

في الواقع ، يجب أن تؤخذ ديناميكية الطالب كنقطة انطلاق وأساس لعملية تحقيق القيمة. يتم إجراء مثل هذا الاستفسار عن القيمة من قبل الطالب بمساعدة المعلم. في هذه العملية ، يدرك الطالب ما هو الحق والقيمة. قريبا هو أو هي تقبل نفس وتتبع ذلك. وفقًا لمقاربة الاستقصاء النقدي ، لا توجد فجوة بين الاكتشاف والعمل.

في منهج الاستعلام الحرج ، فإن تعليم مهارات التفكير أكثر أهمية من "المحتوى". يتم تقديم مجموعة من مهارات التفكير للطلاب ، وبعد ذلك ، يجب طرحها مع سؤال - "هل يمكنني استخدامها في العالم الحقيقي؟" على سبيل المثال ، يواجه الطالب معضلة - إما في قول الحقيقة أو الكذب.

الآن ، إذا كان الطالب يتحدث الحقيقة ، ثم ، الطالب يعرف أيضا أنه بسبب الحديث عن الحقيقة ، سيتم وضع شخص ما في ورطة! السؤال هو - هل ينبغي أن أقول الحقيقة أو أكذب؟ وعادة ما يستخدم هذا النوع من المعضلات لإعطاء فرصة للدخول في خط جديد من التفكير ، أو اختبار المبدأ أو إثارة أسئلة حول وجهة نظر معينة تم أخذها بالفعل كأمر مسلم به.

يساعد منهج الاستقصاء النقدي الطلاب على توضيح طبيعة وعواقب القيم ومن ثم الالتزام الكامل بقيمهم. في الواقع ، هذا هو حقا جانب هام من أي نهج سليم لقيمة التعليم من أجل أن يصبح أكثر وعيا بالقيم التي يمتلكها المرء ، بحيث يمكن تقييمها بشكل حاسم.

التقنيات المستخدمة في CIA:

من بين العديد من التقنيات المستخدمة في نهج الاستعلام الحرج ، يتم ملاحظة الأربعة التالية:

أ. نهج وسائل الإعلام

ب نموذج المحاكاة

نموذج التحقيق الفقهي و

د نموذج تحليل القيمة

أ. المنهج الإعلامي:

تسمى وكالة الاتصال "وسائل الإعلام" ؛ ولتوصيل الرسالة ، كل وسائل الاتصال تستخدم وسائل الإعلام. وسائل الإعلام إما عن طريق الفم ، أي شفوية أو مكتوبة ، أي غير لفظية. في هذين النوعين المختلفين من وسائل الإعلام لدينا الصحف والمجلات والأفلام والصور والرسوم المتحركة والملصقات والراديو والتلفزيون والسينما والفيديو ومقتطفات الإنترنت من الكتب ، إلخ.

ب. نموذج المحاكاة:

يتم التحكم في التمثيل التمثيلي للواقع. نهج المحاكاة هو نهج اللعب. هنا ، يُطلب من الطلاب المشاركة (قول التمثيل أو حتى لعب الأدوار) فقط التخيل الخافت.

هذا هو النهج الذي ينطوي على طريقة التحقيق جنبا إلى جنب مع تطوير القيم والمواقف لدى التلاميذ. المحاكاة تساعد على سد الفجوة بين النظرية والممارسة ، من خلال الاستلقاء على التعلم التجريبي.

نموذج التحقيق الفقهي:

فيما يتعلق بالقيم الاجتماعية ، يوجد دائمًا في المجتمع نزاع طبيعي جدًا. من المتوقع ، فيما يتعلق ببعض القضايا المثيرة للجدل ، أن يتفاوض الناس حول خلافاتهم بنجاح كبير من خلال تحليل المشكلة - على سبيل المثال ، "هل ينبغي أن يكون هناك قتل رحمة أم لا؟"

هو نموذج البحث الفقهي الذي يساعد المرء على التفكير بشكل منهجي ، ويساعد أيضًا على إعادة التفكير في موقفه من المسائل القانونية والأخلاقية والاجتماعية المهمة.

يتكون نموذج التحقيق الفقهي (JIM) من ست مراحل. تنقسم هذه المراحل الستة إلى قسمين - التحليل والحجج.

في تحليل JIM ، لدينا ثلاث مراحل:

1. التوجه إلى القضية

2. تحديد القضايا و

3. اتخاذ مواقف

1. في المرحلة الأولى من جزء التحليل من JIM ، يقدم المعلم مادة القضية ويستعرض أيضا الحقائق.

2. في المرحلة الثانية من الجزء التحليلي من JIM ، يقوم الطلاب بتجميع الحقائق ثم اختيار سياسة المناقشة فقط. هنا لا يحددون فقط تضاربات القيمة والقيمة ولكنهم يحددون أيضًا الأسئلة التي تطرحها.

3. في المرحلة الثالثة من الجزء التحليلي من JIM ، يقوم الطلاب بالتعبير عن موقف وبيان أساس موقفهم من حيث القيم الاجتماعية وأيضًا عواقب قرارهم.

في جزء الجدال من JIM ، نتبع ثلاث مراحل:

1. استكشاف نمط الجدال

2. تأهيل المواقف و

3. اختبار الافتراض الواقعي وراء الوظائف المؤهلة.

1. في المرحلة الأولى من جزء الجدال في JIM ، لا يقوم الطلاب فقط بتحديد نقاط انتهاك القيمة ولكن أيضًا توضيح تعارض القيمة. بعد تقديم النتائج المرغوبة وغير المرغوب فيها للمواقف المتخذة ، يحدد الطلاب أولويات القيمة أيضًا.

.2 ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺰء اﻟﺤﺠﺞ ﻓﻲ JIM ، ﻳﻌﻨﻲ اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻣﻮاﻗﻔﻬﻢ اﻟﺘﻲ ذآﺮهﺎ ﺛﻢ ﺑﻔﺤﺺ اﻷوﺿﺎع اﻟﻤﻤﺎﺛﻠﺔ ، ﻳﺆهﻠﻮن ﻟﻤﻮاﻗﻔﻬﻢ.

.3 ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺟﺰء اﻟﺤﺠﺞ ﻓﻲ JIM ، ﻳﺤﺪد اﻟﻄﻼب ﻣﻼءﻣﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ ﺛﻢ ﻳﻔﺤﺼﻮن ﺻﺤﺔ اﻟﻌﻮاﻗﺐ اﻟﻤﺘﻨﺒﺄ ﺑﻬﺎ.

نموذج تحليل القيمة (VAM):

إنها حقيقة أن القيم غالباً ما تتعارض مع بعضها البعض. كلما كان هناك عدم استقرار وارتباك في عقول الفرد ، تتفجر الصراعات. ومن ثم ، فإنه من الأهمية بمكان تدريب طلابنا على التوصل إلى الاستنتاج المناسب كلما تنشأ حالات متناقضة. يمكن إعطاء هذا التدريب من خلال نموذج تحليل القيمة ، وهو أمر مفيد لتطوير قوة المنطق.

يتكون VAM من سبع مراحل:

1. عرض المعضلة:

يتم تقديم ذلك من خلال موقف (عن طريق سرد) ، أو فيلم ، أو شريط فيلم ، أو حتى مجموعة من الصور. يجب أن يتأكد المعلم من أن المعضلة مفهومة تمامًا من قبل الصف.

2. توضيح تضارب القيمة:

هنا يطرح المعلم أسئلة تجريبية ثم يوضح الصراع.

3. طلب ​​بدائل يمكن تصورها:

هنا يتم توضيح جميع البدائل الممكنة من خلال عملية العصف الذهني.

4. طلب ​​العواقب المحتملة لكل بديل:

وبعد أخذ البدائل في الاعتبار ، نوقشت نتائج تلك البدائل.

5. المطالبة بالأدلة لدعم احتمال حدوث كل نتيجة:

هنا ، يُطلب من الطلاب البحث عن أدلة ، وهذا يشجع الطلاب حقًا على البحث عن البيانات (التقارير والصور الفوتوغرافية وحسابات شهود العيان وما إلى ذلك)

6. طلب ​​تقييم استصواب العواقب المحتملة:

في هذه المرحلة ، يُطلب من الطلاب النظر فيما إذا كانوا يريدون أن تحدث كل عواقب أم لا. ويمكن بعد ذلك تقييمها من وجهات النظر الأخلاقية والاقتصادية والتعليمية والقانونية والاجتماعية وغيرها.

7. تحديد أفضل بديل وعرض التفكير لنفسه:

في هذه المرحلة الأخيرة ، يتم ترتيب البدائل المختلفة حسب ترتيب الأفضلية ، ويتم تحديد أكثرها تفضيلاً بالإضافة إلى أسباب اختيارها.

ويمكن القول بأن نموذج تحليل القيمة هو الطريقة الفعالة لتدريب الطلاب على التعامل بعقلانية مع جميع أنواع المشاكل الأخلاقية.

النهج # 2. النهج الجوي الإجمالي (TAA):

وجهة نظر أخرى حول القيم هي أن معرفة الصواب والخطأ والاستدلال في القيم ليس من الصعب تحقيقها. ينطوي التعليم القيم على هذا المفهوم على استخدام الأنشطة والتمارين والإجراءات في البرنامج المدرسي بأكمله وتوعية الأطفال بالطريقة الصحيحة للسلوك ، وبالتالي تعزيز شخصيتهم.

في منهج الغلاف الجوي الكلي ، يتم إجراء محاولة مخطط للتأثير على جو كامل من المدرسة. هذا النهج يعمل حقاً كمرحلة وسيطة وعاكسة ضرورية في عملية التعليم والتعلم.

ووفقاً لنهج Total Atmospheric Approach ، فإن المجالات الثلاثة التالية هي المجالات الرئيسية في النظام المدرسي والتي تعتبر مهمة لتغذيتها:

1. برنامج المناهج

2. الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية و

3. المثال الشخصي الذي حدده طاقم المدرسة.

1. يؤكد برنامج المناهج على حقيقة أن موضوع اللغة والعلوم والرياضيات والعلوم الاجتماعية يمكن استخدامه لإدماج القيم مع البيئة المدرسية - على سبيل المثال ، يمكن بذل جهود واعية لاستنباط القيم من اللغات إلى فهم الطبيعة البشرية.

يمكن تطوير احترام الحقيقة والحفاظ على البيئة من خلال تدريس العلوم. يمكن تعريف الطالب بالانضباط العقلي من خلال دراسة الرياضيات ومن أجل تعزيز فهم البيئات الاجتماعية ، يمكن استخدام العلوم الاجتماعية لغرس القيم.

2. يجب تشجيع الأنشطة المشتركة للمناهج على المشاركة الفعالة التي تعتمد على المهارات. على سبيل المثال ، يجب تشجيع المشاركة النشطة في الألعاب والرياضة وما إلى ذلك لأنها تساعد في تطوير الجسم الجسم ، والمشاركة الفعالة في المناقشة ، والخطب ، والاختبارات ، وما إلى ذلك يجب أن تشجع لأنها تساعد على تطوير الفكر والمشاركة الفعالة في الدراما والموسيقى ، وما إلى ذلك ، يجب أن يتم تشجيعهم لأن هذه تساعد على تطوير العواطف.

من أجل غرس القيم الاجتماعية الأخرى مثل العمل الجماعي ، يمكن إغناء التعاون ، والحساسية باحتياجات الآخرين ، وما إلى ذلك من خلال الأنشطة المدرسية اليومية مثل التجميع ، والرحلات ، والنزهات ، والاحتفالات في المهرجانات ، إلخ.

3. أمثلة شخصية من أعضاء هيئة التدريس هي الأفضل لتعزيز القيم مثل الدقة في الدقة ، الدقة ، النظافة ، الحساسية ، وما إلى ذلك في الطالب. المعلم هو نفسه أو في المواعيد المحددة ، ومهذب ، وقد المزاج العلمي ، ونظيفة ومرتبة ، وما إلى ذلك يمكن بالتأكيد غرس في تلاميذه / تلاميذها القيم المذكورة عن طريق تحديد مثال!

وبالتالي ، فإن المناخ المدرسي ، وشخصية المعلمين وسلوكهم ، والمرافق التي يتم توفيرها في المدرسة ، وما إلى ذلك سيكون لها رأي كبير في تطوير شعور مناسب بالقيمة بين الطلاب.

النهج # 3.المنهج المتكامل المتكامل (ICA):

بعد النظر في النهجين الرئيسيين - نهج الاستقصاء النقدي والنهج الجوي الكامل - من الضروري الآن التركيز على منهج كواكنت المتكامل (ICA). النهج المتكامل هو الذي تكون فيه المشكلات أو الموضوعات هي المحور الرئيسي للتحقيق والخبرة والعمل في الجو المدرسي.

تركز وحدات الدراسة على موضوعات من المدرسة اليومية وخبرات خارج المدرسة مثل الصداقة والمكافآت والعقوبات ، والحي ، وأطفال الصف المحرومين في المدرسة والعمل والترفيه ، وما إلى ذلك.

يجب جعل الأطفال يرويون تجاربهم الطيبة والسيئة ويجمعون الانطباعات عن مدرستهم ثم يناقشون القيمة ؛ للمدرسة. يجب أيضًا توضيح أسباب فرض بعض القواعد.

يتطلب النهج المتكامل المتكامل (ICA) التخطيط المناسب. أيضا ، يجب أن يكون هناك قدر كبير من الحرية للطلاب لاختلاف أو تعديل أو الاستجابة بشكل مختلف لاختبار وممارسة الأفكار.

وفي الختام ، قد يقال حينها أنه من الملح أن نجعل تعليمنا التعليمي ذي القيمة القيمة الذي يجب أن يفتخر بالتميز البشري. يجب أن يتم تعليم الطلاب على طرق مختلفة لجعل استخدامهم الحكيم بشكل جماعي بدلاً من الدوافع الأنانية.