The Sargent Report: Objects، Criticism and defects
بعد قراءة هذه المقالة سوف تتعلم عن: - 1. كائنات تقرير سارجنت 2. نقد تقرير سارجنت و 3 عيوب.
أهداف تقرير سارجنت:
كان الهدف من الخطة هو الإنشاء في الهند في فترة لا تقل عن أربعين عامًا ، وهو نفس المستوى من التحصيل التعليمي الذي تم قبوله بالفعل في إنجلترا.
قدمت ل:
1. التعليم ما قبل الابتدائي بين 3 و 6 سنوات من العمر:
حضانات منفصلة في المناطق الحضرية:
في المناطق الريفية ، ينبغي ترتيب التعليم قبل الابتدائي بالتعليم الأساسي أو الابتدائي. يجب أن تكون مدارس الحضانة مزودة بموظفات بشكل دائم مع تدريب على العمل. يجب أن يكون التعليم ما قبل الابتدائي مجانيًا في جميع الحالات. الهدف الرئيسي للتعليم في هذه المرحلة هو إعطاء الأطفال تجربة اجتماعية. قبل التعليم الابتدائي سوف يتطلب سنويا روبية. 3 ، 18،40،000 لتلاميذ عشرة كهس.
2. التعليم الأساسي أو الأساسي:
بالنسبة للتعليم الابتدائي ، اعتمد تقرير سارجنت خطة التعليم الأساسي مع بعض التعديلات. يجب أن يكون التعليم الابتدائي عامًا وحرًا وإجباريًا للفئة العمرية من 6 إلى 14 عامًا. وسيتم تقسيمه مرة أخرى إلى مرحلتين: أ) الأساسيات الأساسية و (ب) الأساسيات الأساسية - (6 - 11) و (11 - 14). ). يجب أن يستند التعليم في هذه المرحلة إلى مبدأ "التعلم من خلال النشاط" والحرف أو الحرف الأساسية المناسبة للاحتياجات والظروف المحلية. (ومع ذلك ، لا يستطيع المجلس الموافقة على وجهة النظر القائلة بأن التعليم في أي مرحلة خاصة في المراحل الدنيا يمكن أو يتوقع أن يدفع لنفسه من خلال بيع المواد التي ينتجها التلاميذ).
عند مغادرة المدرسة ، يجب أن يكون التلميذ جاهزًا ليأخذ مكانه في المجتمع كعامل وكمواطن في المستقبل. يجب أن تقدم المدرسة الأساسية العليا أكبر الفرص الممكنة لأنشطة الشركات بما في ذلك التدريب البدني والألعاب المنظمة.
3. التعليم الثانوي:
وهي مخصصة للفئة العمرية 11 - 17.
هدف، تصويب:
لا ينبغي اعتبار التعليم الثانوي في أي حساب مجرد تمهيد للتعليم الجامعي ، ولكن كمرحلة كاملة في حد ذاتها. ومع ذلك ، ستظل مهمة مهمة للغاية في المدارس الثانوية لنقل الطلاب الأكثر قدرة إلى الجامعات.
يجب أن تحصل الغالبية العظمى من خريجي المدارس الثانوية على التعليم الذي يناسبهم للدخول المباشر في المهن والمهن. ومن المتوقع أن تتطلب نسبة معينة (10-15) منهم تدريباً إضافياً لمدة تتراوح بين سنة وثلاث سنوات ، إما على أساس التفرغ أو العمل لبعض الوقت.
التنظيم والوظيفة:
وظيفة المدرسة الثانوية (هي خدمة الأطفال الذين يفوقون متوسط القدرة بشكل جيد. لذلك ، لن تقبل سوى التلاميذ المختارين على أساس "القدرات والكفاءات والوعد العام". حوالي 20 في المائة من الطلاب سيتم قبول الأطفال الذين يحضرون المدارس الإعدادية الأساسية في المدارس الثانوية.
يظل كل طفل يدخل المدرسة الثانوية تحت الإكراه حتى سن 14 عامًا. حتى بعد هذه الفترة ، يجب اتخاذ خطوات للتأكد من عدم سحب الأطفال من المدرسة قبل الانتهاء من الدورة. سوف تفرض المدارس الثانوية رسومًا كافية. مطلوب من الآباء والأمهات المعنية لدفع كامل ، وتكلفة توفير التعليم.
لكن 50 في المائة من التلاميذ سيحصلون على منح دراسية مجانية أو تنازلات مماثلة ولن يسمح للفقر بأن يكون عائقًا لتعليم طفل يستحقه.
أنواع:
"يجب أن تكون المدارس الثانوية المقترحة من نوعين رئيسيين هما الأكاديمي والتقني. المدرسة العليا الأكاديمية ستنقل التعليم في الفنون والعلوم البحتة. بينما توفر المدرسة الثانوية الفنية التدريب في العلوم التطبيقية والمواد الصناعية والتجارية. في كلا النوعين ، ستكون الدورة في مراحل المبتدئين متشابهة إلى حد كبير وسيكون هناك جوهر مشترك من "العلوم الإنسانية" في جميع أنحاء.
يجب أن يشكل الفن والموسيقى جزءًا لا يتجزأ من المنهج في كل من الفتيات ويجب أن يأخذن دورة في العلوم المحلية. يجب أن يكون المنهج مرنًا بحيث يكون النقل من نوع إلى آخر سهلًا قدر الإمكان. في المناطق الريفية ، يجب منح التحيز الزراعي للمناهج الدراسية.
يجب تنويع المناهج قدر الإمكان من أجل توفير نطاق واسع من الخيارات. تعد قائمة المواد التي سيتم تدريسها في كلا النوعين من المدارس الثانوية موحية وليس من المفترض أن يتم تعليم كل تلميذ كل المواد.
المواضيع المشتركة لكلا النوعين:
(1) الأم ،
(2) الإنجليزية ،
(3) اللغات الحديثة ،
(4) التاريخ (الهندي والعالمي) ،
(5) الجغرافيا (الهندية والعالم) ،
(6) الرياضيات ،
(7) العلم ،
(8) الاقتصاد ،
(9) الزراعة ،
(10) الفن ،
(11) موسيقى ،
(12) التدريب البدني.
في اللغات الأكاديمية الكلاسيكية ، تضاف اللغات والمدارس الكلاسيكية إلى القائمة المشتركة. في المدارس الثانوية الفنية ، يجب دراسة المواد العلمية بشكل مكثف. كما تضاف إلى القائمة المشتركة الموضوعات التكنولوجية مثل الأعمال الخشبية والمعدنية ، والمواد التجارية مثل حفظ الكتب ، والاختزال ، والطباعة ، والمحاسبة.
يجب أن تكون وسيلة التدريس في جميع المدارس الثانوية هي لغة التلاميذ. اللغة الإنجليزية يجب أن تكون لغة ثانية إلزامية.
4. التعليم الجامعي:
يشير تقرير سارجنت إلى بعض العيوب في شؤون الجامعات الهندية آنذاك:
(1) أخطر هذه الأمور هو فشلها في ربط أنشطتها بما فيه الكفاية بما يكفي للاحتياجات العملية للمجتمع ككل. لا توجد محاولة منهجية من جانبهم لتعديل الإنتاج إلى قدرة سوق العمل لاستيعابه.
(2) يتم إرفاق قدر كبير من الأهمية (أكثر من اللازم) للامتحانات. وضعت الامتحانات علاوة على تعليم الكتاب والحذف الضيق. انهم لا يساعدون التفكير الأصلي والمنح الدراسية الحقيقية.
(3) في حالة عدم وجود آلية اختيار مناسبة (للقبول) ، يحصل عدد كبير من الطلاب غير القادرين على دخول الجامعات ، ومن ناحية أخرى يتم منع العديد من الطلاب الفقراء ولكن الجديرين بالفخر من الحصول على القبول في الجامعات. والنتيجة كارثية.
(4) ربما لا يوجد مكان بين جامعات العالم هناك نسبة كبيرة من حالات الفشل في الامتحانات كما هو الحال في الجامعات الهندية.
(5) لا تفي الجامعات الهندية بالكامل بمتطلبات نظام التعليم الوطني.
توصيات بشأن التعليم الجامعي:
(1) يجب رفع مستوى التعليم الجامعي. يجب مراجعة شروط القبول حتى يتمكن الطلاب القادرون فقط على الاستفادة الكاملة من دورة الجامعة. وستسهل عملية إعادة التنظيم المقترحة لنظام المدارس الثانوية هذا الأمر. فقط 10/15 في المئة من المرشحين الناجحين لامتحانات القبول سوف يحصلون على فرصة القبول في الجامعات.
(2) يجب توفير مساعدات مالية كافية للطلاب الفقراء.
(3) يجب إلغاء الدورة المتوسطة الحالية. ينبغي نقل السنة الأولى من الدورة إلى المدرسة الثانوية والثانية للجامعات.
(4) يجب أن يكون الحد الأدنى لطول الدورة الجامعية ثلاث سنوات.
(5) ينبغي توسيع نطاق النظام التعليمي على نطاق واسع لتوثيق الاتصالات الشخصية بين المعلمين والطلاب.
(6) ينبغي إعطاء التأكيد على وضع معايير عالية في الدراسات العليا وفي البحوث النظرية والتطبيقية.
(7) ينبغي اتخاذ خطوات لتحسين شروط الخدمة ، بما في ذلك أجور المعلمين الجامعيين والمدرسين لجذب الرجال والنساء من ذوي الكفاءات العالية.
(8) للتنسيق في أنشطة الجامعات المختلفة ، يجب تأسيس منظمة عموم الهند مثل لجنة المنح الجامعية في إنجلترا.
5. التعليم الفني والمهني:
يقسم تقرير سارجنت العمال الذين تحتاجهم الفنون الهندية والصناعات والتجارة والتجارة إلى أربع فئات:
ط) الرؤساء التنفيذيون وعمال البحوث في المستقبل:
سيكون لديهم تدريبهم التمهيدي في مدرسة ثانوية فنية ، ثم ينتقلون إلى قسم التكنولوجيا في إحدى الجامعات أو إلى دورة تدريبية بدوام كامل في مؤسسة فنية. يجب أن يكون القبول في هذه الدورات أعلى نتيجة لعملية اختيار صارمة للغاية. لن يكونوا كثيرين.
ب) المديرين التنفيذيين الأصغر ، الملاحظين ، الأيدي العاملة ، إلخ:
هذا هو الهدف الرئيسي للمدرسة الثانوية الفنية لتلبية هذه الحاجة ؛ ولكن سيطلب من تلميذ المدرسة الثانوية الفنية مواصلة تعليمه الفني على أساس التفرغ أو الدوام الجزئي في دورة دبلوم أو شهادة
3) الحرفيين المهرة:
وقد يتم تعيين هؤلاء من تلاميذ المدارس الثانوية الفنية أو المدارس الأساسية العليا أو المدارس الفنية التجارية أو الصناعية الصغيرة.
(4) العمالة شبه الماهرة وغير الماهرة:
سيتم توظيفهم في الغالب مباشرة من المدارس الأساسية العليا حيث سيقومون ببعض الأعمال الحرفية. يجب أن يحصل هؤلاء الأشخاص على تسهيلات لمواصلة تعليمهم العام وتحسين مهاراتهم ، حتى يتم تحويل أفضلهم إلى عمل ماهر.
تشكل الدروس اليومية بدوام جزئي (أو نظام السندويتشات) عاملاً مهماً في أي مخطط حديث للتعليم التقني. يجب منح العاملين بأجر في المصانع أو المخاوف الصناعية أو التجارية التسهيلات الواجبة لتحسين معرفتهم ومهارتهم في هذه الفئات.
6. تعليم الكبار:
إن دور تعليم الكبار ، وفقا لتقرير سارجينت ، هو جعل كل عضو محتمل في الدولة مواطنا فعالا وفعالا. مشكلة تعليم الكبار في الهند تدل على محو أمية الكبار.
يجب أن يكون المعدل العمري الطبيعي لتعليم الكبار 10 زائد إلى 40. يجب فصل الفصول المنفصلة. ويفضل أن يكون ذلك خلال النهار بالنسبة للأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 10 سنوات و 16 سنة. سيكون من الأفضل أيضًا أن تكون هناك فصول منفصلة للفتيات الصغيرات.
من أجل جعل تعليم الكبار مثيرًا للاهتمام وفعالًا ، من الضروري تحقيق أقصى استفادة ممكنة من الوسائل البصرية والميكانيكية مثل الصور والرسوم البيانية والفانوس السحري والسينما والغراموفون والراديو والرقص الشعبي والموسيقى وما إلى ذلك.
من الضروري توفير مكتبات عديدة وكافية في جميع أنحاء البلاد. سيكون من الضروري وجود نظام مكتبة كبير جدًا في بلد مثل الهند. يمكن لنظام منظم من السفر أو تعميم المكتبات يخدم هذا الغرض إلى حد ما. يمكن الحصول على مساعدة كبيرة من المنظمات التطوعية.
لكن يجب على الدولة أن تتحمل المسؤولية الأساسية عن معالجة المشكلة. تعاني مشكلة تعليم الكبار بالنسبة للمرأة من صعوباتها الخاصة ويجب بذل جهود خاصة للتغلب عليها.
7. توظيف وتدريب المعلمين:
يفترض تقرير سارجنت أنه سيكون هناك حاجة إلى معلم واحد لكل 30 تلميذاً في مدارس الإعدادية الأساسية ، لكل 25 تلميذاً في المدارس الأساسية العليا ولكل 20 تلميذاً في المدارس الثانوية. يجب أن يكون الحد الأدنى من المؤهلات للمدرس الذي أكمل دورة الثانوية العامة التدريب لمدة عامين في المدارس الإعدادية الأساسية والتدريب لمدة ثلاث سنوات في المدارس الأساسية العليا.
يتوقع من المدرسين غير المتخرجين في المدارس الثانوية أن يخضعوا لدورة تدريبية لمدة عامين وسيحصل الخريجون على تدريب لمدة عام واحد. يجب تقديم دورات تنشيطية على فترات متتالية من أجل الحفاظ على تحديث المعلمين المدربين.
من أجل اجتذاب النوع المناسب من الأشخاص إلى مهنة التدريس ، يقترح تقرير سارجنت تنقيح جداول الأجور الممنوحة لجميع درجات المعلمين - خاصة للمدرسين في المرحلة الابتدائية الذين يحصلون على رواتب منخفضة للغاية في الوقت الحالي.
8. التعليم الصحي:
من أجل الاعتناء بصحة الأطفال في المدارس ، يمكن إنشاء لجان صحية في المدارس. يجب فحص كل طالب طبيا وإذا وجد أي عيب يجب اتخاذ إجراءات متابعة مناسبة. يمكن تقديم علاج بسيط في العيادات المدرسية. يجب أن يكون التدريب البدني إجباريًا.
9. التعليم الخاص:
ينبغي توفير تعليم خاص للأطفال المعاقين جسديا والمتخلفين عقليا. تضم المجموعة الأولى المكفوفين والصم والمصابين وخطاب النطق ، والأخير يشمل الأطفال ضعيفي التفكير ، البلهاء ، البليد والمتخلف.
10. مكاتب التوظيف:
يجب إنشاء مكاتب توظيف للطلاب الذين سيكملون تعليمهم. يجب أن يكون لدى الجامعات مكاتب توظيف أو مجالس عمل خاصة بها.
11. توفير العمل الاجتماعي والتعليم للترفيه:
يجب أن يكون هناك نص للعمل الاجتماعي والتعليم من أجل الترفيه. يمكن تنظيم حركة شبابية بناءة في جميع أنحاء البلاد. يمكن تنظيم الأنشطة اللامنهجية مثل الألعاب والرياضة والمناظرات والدراما ، والرحلات التعليمية كجزء لا يتجزأ من حركة الشباب.
12. الإدارة:
للتنفيذ السليم للمخطط الجديد للتعليم في جميع الهند مستوى قوي Deptt. التعليم يمكن إعداده في المركز. يجب أن يكون لدى الولايات أيضا أقسام منفصلة للتعليم. هناك حاجة لمزيد من التعاون والتنسيق بين المركز والولايات من أجل التنفيذ الناجح لنظام وطني للتعليم.
13. الآثار المالية لبرنامج التربية الوطنية:
تقرير Sargent يشير إلى أن تنفيذ مخطط بأكمله سيشمل إجمالي نفقات روبية. ثلاثمائة كرور سنوياً. لجعل التعليم مجانيًا ، شاملًا وإلزاميًا ، صنف VIII Rs. سوف تكون هناك حاجة مئتي كرور. لهذا الغرض سيكون مطلوبا ثمانية عشر معلما lakhs فقط في الهند البريطانية.
لتنفيذ المخطط بأكمله سيكون 40 سنة المهلة الزمنية. من هذا سوف تنفق السنوات الخمس الأولى في التخطيط واتخاذ الترتيبات اللازمة. يوفر تقرير Sargent أن روبية. سوف تكون هناك حاجة إلى 55 كرور سنوياً لتنفيذ المخطط فقط في رئاسة البنغال. من هذا روبية. سوف تكون هناك حاجة 40 كرور فقط للتعليم الابتدائي.
للمدارس الابتدائية الأساسية = روبية. 23 كرور
لكبار المدارس الأساسية = روبية. 17 كرور
للمدارس الثانوية = روبية. 15 كرور
روبية. 55 كرور
نقد تقرير سارجنت: ميزات جديرة بالثناء للتقرير:
(1) "إنها أول خطة شاملة ومتكاملة للتعليم الوطني". إنها الوثيقة التعليمية الأكثر تفصيلاً وتفصيلاً بعد رسالة إيفاد في 1854. وقد وضعت بدلا من رؤية واسعة ونظرة عامة. لقد أرست أساس نظام التعليم الوطني. "نحن ندخل فيه ، على حد تعبير شري أناثناث باسو ، لأول مرة خطة شاملة لإعادة البناء التربوي الوطني". على حد تعبير Shri KG Saiyidain ، المستشار التعليمي لحكومة الهند ، "إنه أول مخطط شامل للتعليم الوطني".
(2) ثانياً ، إنها مستوحاة من الرغبة في توفير تكافؤ الفرص التعليمية في مراحل التعليم المختلفة.
(3) ثالثا ، يشدد بشكل واضح على أهمية مهنة التدريس ويقدم مقترحات لزيادة مستوى رواتبهم البائس وسوء شروط الخدمة. يحدد الحد الأدنى من الرواتب الوطنية التي تم قبولها وتنفيذها في العديد من المحافظات.
عيوب وعيوب تقرير Sargent:
(1) وضع تقرير Sargent مثالية ترويض جدا أمام البلاد. أوجز التقرير تطويرًا تعليميًا في الهند يتطلب 40 عامًا حتى يتم تنفيذه. هذا الحد الزمني لا يرضي أي تعليمي متحمسة. وقد انتشرت خطة مقبولة لتطوير التعليم في الهند على مدى أقصر من الزمن ، ولم تتجاوز 15 سنة.
(2) حدد تقرير سارجنت فترة تنفيذ الخطة على مدار 40 عامًا.
كان السبب الرئيسي لمثل هذا التثبيت هو استحالة الحصول على العدد الضروري من المعلمين المؤهلين والمدربين في وقت أقصر. يفترض التقرير أنه لا ينبغي تعيين أي شخص كمدرس في إطار البرنامج حتى يحصل على الحد الأدنى من التعليم العام والمهني. كان هذا مفهوم مثالي.
يجب أن يبدأ برنامج التطوير التعليمي في الهند مع أعضاء التدريس المتاحين في البلاد على الفور وهذا ما تم بالفعل. يجب أن تبدأ الحرب ضد الجهل والأمية فوراً ويجب تجنيد الأفراد اللازمين لهذا الغرض.
(3) كان برنامج التعليم الشامل لمدة ثماني سنوات هدفاً طموحاً للغاية يهدف إلى تحقيقه في المقام الأول ؛ يمكن تصور فترة أقصر من التعليم الأولي وتحقيقها خلال فترة أقصر.
(4) أشير إلى أن المخطط يصف فقط المثل الأعلى الذي يتم الوصول إليه ولا يقدم برنامجا مفصلا للتنمية. هناك حاجة ماسة لمثل هذا البرنامج مع مراحل مختلفة من التطوير. مجرد بيان للمثالية التي يتم التوصل إليها هو مسألة بسيطة نسبيا في التخطيط التربوي.
(5) لقد أشير إلى أن المثال الوحيد الذي يحتفظ به التقرير هو النظام التعليمي في إنجلترا. لكن في واقع الأمر ، لم يكن من الممكن أن تكون إنجلترا نموذجًا جيدًا للهند ، لأن الظروف الاجتماعية والسياسية والاقتصادية في البلدين مختلفة تمامًا. يمكن للدول الشرقية مثل الصين أو اليابان أو مصر أو تركيا أو الدول الغربية مثل ألمانيا أو الدنمارك أو روسيا السوفيتية أن تكون نموذجًا للهند.
(6) اقتراح القبول الانتقائي في المدارس والكليات والجامعات غير ديمقراطي.
(7) كانت الآثار المالية للتقرير منتقدة للغاية. تكلفة العمل خارج المخطط سيصل إلى حوالي روبية. 313 كرور سنوياً. قد ترتفع هذه التكلفة إلى حوالي روبية. 1،000 كرور في حدود الحد الزمني 40 سنة في السنة. بدا من المشكوك فيه أن تستطيع دولة فقيرة مثل الهند تحمل هذا الإنفاق الضخم. ولذلك ، رأت أنه ، على أسس مالية ، فإن هذا المخطط شاذ للغاية بحيث يكون عمليا. على الرغم من أوجه القصور والقيود التي يفرضها التقرير ، إلا أنها تشكل خطة رائعة للإعجاب.
قبلت الحكومة المركزية توصياتها الرئيسية ، وأنشأت إدارة تعليمية منفصلة في المركز في عام 1945 ، وفي السنة التالية تم إنشاء لجنة منحة الجامعات. لقد أثر تقرير سارجنت على التطورات التعليمية في الاتجاهات المختلفة في الهند الحرة بطريقة هائلة.
