دور القيم في تمكين المعلم
بعد قراءة هذا المقال ، ستتعرف على دور القيم في تمكين المعلم.
يتم تحديد جودة التدريس بغض النظر عن الموارد المتاحة حسب جودة المعلم ؛ والتميز في أي مؤسسة تعليمية ، يرتبط ارتباطًا مباشرًا بالتأهب المهني والتفاني ورغبة المعلمين.
والمعلم هو المسؤول عن توفير بيئة تمكينية للتلاميذ للتعلم من خلال إثراء المناهج الوطنية باستخدام الكتب المدرسية والموارد الأخرى المناسبة. يحتاج المعلمون أن يكونوا قادرين على تحويل الصفوف الدراسية إلى بيئة تعلم ديناميكية تركز على التلميذ.
ومع ذلك ، بالنسبة لكل هذه الأشياء المذكورة ، فإن تمكين المعلم أمر أساسي للغاية. الآن ، السؤال الذي يقفز هو "ما هو تمكين المعلم؟" وفقا ل BOLIN ، "تمكين المعلمين يعني استثمار المعلمين مع الحق في المشاركة في تحديد الأهداف والسياسات المدرسية وممارسة الحكم المهني حول ماذا وكيف تعليم ".
ولكي يتمكن المعلمون من مساعدة الأمة على تحقيق الهدف الذي يجب أن يحدث من أجله الإصلاح التعليمي الضخم الحالي ، يجب أن يتم تمكينهم.
في الواقع ، التمكين - المعلم هو تلك العملية التي تجعل المشاركين في المدرسة يطورون الكفاءة لتولي مسؤولية نموهم المهني الخاص وحل مشاكلهم. في هذه العملية ، يتم إعداد المعلمين لتطوير الاعتقاد بأن لديهم المهارات والمعرفة المطلوبة لتحسين المواقف التي يعملون فيها.
تشمل القضايا التي تتبادر إلى الذهن حول تمكين المعلمين مشاركة المعلم في تطوير المناهج الدراسية ، ومشاركة التقييم ، وتوفير التدريب المناسب وإعادة التدريب (التدريب أثناء الخدمة) ، والتمكين الاقتصادي وبيئة التدريس المواتية (مثل المعدات المناسبة ، والمرافق المناسبة ، والقيادة الصحيحة ، إلخ.).
هناك ستة أبعاد لتمكين المعلمين ؛ وهذه هي:
1. صنع القرار ،
2. النمو المهني ،
3. الحالة ،
4. الكفاءة الذاتية ،
5. الحكم الذاتي ، و
6. التأثير.
وعلاوة على ذلك ، يبدو أن هناك أربعة افتراضات تتعلق بتمكين المعلمين. هؤلاء هم:
1. يكون تمكين المعلمين أكثر فعالية عندما يكون موجهًا لزيادة كفاءة المعلم.
2. تمكين المعلم له بعدان على الأقل: التنظيم والفصول الدراسية.
3. تمكين المعلمين يكون له أكبر الأثر على تحصيل الطلاب عندما يكون التركيز على التكنولوجيا الأساسية للتعليم والتعلم في المدارس.
4. لكي تكون فعالة ، يجب أن يكون تمكين المعلمين أصليين.
وبالتالي ، يُنظر إلى تمكين المعلمين على أنه عامل حاسم يؤثر على فعالية المدرسة. في الواقع ، فإن مصطلح تمكين المعلم غامض للغاية ومن الصعب تحديده. وهو عبارة عن رهان نسبي يتكون من كلمتين - "المعلم" و "التمكين".
"المعلم" يعني الشخص الذي لديه مهارات في التدريس ويمتلك صفات مهنية معينة في التدريس. "التمكين" مصطلح نسبي ويشير إلى بعض المعايير. يعتبر التمكين بمثابة تطوير للمهارات لجعل الشخص أكثر ثقة ، ويعتمد على نفسه ويطور القدرة على اتخاذ القرار الذاتي.
يتم تمكين المعلم إلى الحد الذي يكون فيه مساره مناسبًا لتنمية مهاراته الأساسية ، وفهمه ، وعادات عمله ، ومواقفه المرغوبة ، وحكمه القيمي ، والتكيف الشخصي الكافي للتلاميذ.
وبصرف النظر عن التدريس والحفاظ على العلاقة ، فإن المعلم المتمكن يشمل أيضًا العمل الخدمي ، وحضور المؤتمرات ، والقراءة الاحترافية ، وكونه عضوًا في منظمة مهنية.
المعلم المعزز هو الوقت الواعي أيضا. إن اﻟوﻋﻲ اﻟوﻗت ﯾﻌﻧﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﺟﻣﯾﻊ اﻟواﺟﺑﺎت واﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺎت ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟﻣﻧﺎﺳب ، ﺧﺻوﺻﺎً ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺗﻌﻟق اﻷﻣر ﺑﺗﻘدﯾم درﺟﺎت اﻟﺗﻘرﯾر ، وأوراق اﻟﺗﺳﻟﯾم ، وﻣﺎ إﻟﯽ ذﻟك. اﻟﺗﻣﮐﯾن ، إذن ، ھو اﻟﻌﻣﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﯾطور اﻟﻣدرﺳون اﻟﮐﻔﺎءة ﻟﺗﺣﻣل ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﻧﻣوھم اﻟﺧﺎص.
يتمتع الأفراد المتمكنون بالمهارات والمعرفة والقيم التي تساعدهم على التصرف على موقف وتحسينه. في الواقع ، تساعد القيم المعلمين المُمكنين على اكتساب الفرصة في صنع القرار.
يجب أن ينظر إلى المعرفة كوسيلة لتمكين المعلم بدلا من كسب السلطة. وقد وضع هاموند (1997) عن حق - "يجب أن يحدث التمكين من خلال المعرفة وليس من خلال الضوابط الجديدة التي من شأنها أن تمنح المعلمين تكلفة على الآخرين ، ولا سيما الآباء الذين لديهم اهتمام عميق في نجاح الأطفال".
يعني التمكين ، بالتالي ، إعطاء شخص ما القدرة على القيام بشيء ما أو إعطاء المزيد من السيطرة على عمله ؛ تمكين المعلمين يعني تمكين المعلمين. إن تمكين المعلمين أمر أساسي للغاية لتحقيق هدف التعليم الحقيقي ، وربط التعليم بالحياة وجعل التعليم ذا مغزى.
وبالتالي ، فإن أهم القيم لتمكين المعلم هي:
انتظام،
حفظ الوقت،
إنسانية،
حب الاستطلاع،
صداقة،
المسئولية،
وضوح،
الطاعة،
الوطنية،
اللطف،
الثقة في الحقيقة و
الاندماج الوطني.
يمكّن التمكين المعلم من اكتساب المعرفة والوعي بما هو غير مستحق وغير مرغوب بشأن وضعه الحالي. يتحول التمكين بمرور الوقت وعادة ما يكون غير فوري. إنه يعني بناء التطلعات والآمال والتوقعات.
باختصار ، هي القدرة على توجيه ومراقبة حياة المرء. ومن ثم ، لا يمكن الاستهانة بأهمية تمكين المعلمين في مجالات التعليم الرئيسية. إن تمكين المعلمين له أكبر تأثير على إنجاز التلميذ عندما يكون التركيز على القيم الأساسية للتعليم والتعلم في المدارس.
في السياق الحالي ، فإن تمكين المعلمين هو حاجة الساعة ، ويجب أن يشجع تعليم المعلمين قيم التراحم ، والقدرة على الشعور بالآخرين ، ليشعروا بما يشبه النمو في ظروف مختلفة. وتقدير الإنسان ، بغض النظر عن الجنس أو العقيدة أو اللون أو الطبقة الاجتماعية.
عندئذ فقط يمكن للمدارس أن تخلق الظروف التي يمكن فيها للمدرسين بصفتهم جهات تمكّنهم أن يمارسوا بحرية قراراتهم الخبيرة ، وأن يتعاملوا بفعالية مع التحديات غير الروتينية ، ويغيروا هيكل المدرسة ، ويعتمدون بدورهم على الهياكل المتغيرة للتقدم الذاتي.
ومع ذلك ، فإن تحقيق كل شيء ممكن فقط عندما يكون لدى المعلمين وعي بالقيم. ومن هنا ، إذا كان المعلم مليء بـ "sadguna" ، فإن مستقبل الأمة بين كنز من "sadguna". يقوم المعلم بزرع الآلاف من الطلاب من قبل "Aacharana".
ومن ثم ، فإن الأخلاقيات المهنية ليست سوى سلطته (سامارثيا) وبسببها ، يمكن له أو لها اكتساب احترام الذات واحترام الآخرين (التلاميذ والمديرين وأولياء الأمور والمجتمع) ونفس الشيء في المجتمع. إن المعلم هو ، في الواقع ، معلما في تطبيق أي برنامج تعليمي قائم على القيمة.
وفي الختام ، يمكن القول آنذاك أن تمكين المعلم يجب أن يكتمل على أساس البرامج الموجهة نحو القيم. عليهم رعاية وتغذية قواسم الديمقراطية والاشتراكية والعلمانية. التدريب المفيد يمكن فقط تمكين المعلمين من العمل بفعالية وكفاءة على المستوى المطلوب ؛ والقيم التي تفرض على المعلمين اختيار كرامتهم المستقبلية.
ﻟذﻟك ، ﻓﺈﻧﮫ ﻣن اﻟﻣﻘرر ﺗﻣﺎﻣًﺎ أن ﺗﮐون ﺑراﻣﺞ ﺗﻌﻟﯾم اﻟﻣﻌﻟﻣﯾن اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋﻟﯽ اﻟﻘﯾم ﻗﺎدرة ﻓﻘط ﻋﻟﯽ ﺗﻣﮐﯾن اﻟﻣﻌﻟﻣﯾن. كونه مصدرا لتخليق مسارات العديد من التقدم ، يحتاج المعلمون إلى أن يتم تجهيزهم وتمكينهم بمقومات قيمة التعليم والتعلم ، والتضحية ، والكفاءة ، والمساءلة ، والمسؤولية ، والحكمة ، والرؤية ، والحيادية.
البرامج التي تم تطويرها على مثل هذه القيم يمكنها بالتأكيد تمكين المعلمين. وسيوفر المعلم المستند إلى القيم مخرجات قيّمة.
