جهود ما بعد الاستقلال لإصلاح النظام التعليمي!

جهود ما بعد الاستقلال لإصلاح النظام التعليمي!

منذ تحقيق الحرية اتجاه واضح نحو إصلاح النظام التعليمي هو واضح. تم تعيين لجان Lime lo Lime للتحقيق في العيوب واقتراح وسائل للتحسين. أكد تقرير Mudaliar على التعليم الثانوي (1952) على الحاجة إلى تدريب الهنود على طريقة الحياة الديمقراطية.

تلا التقرير ما يلي: "إن المواطنة في الديمقراطية هي مسؤولية دقيقة للغاية ومليئة بالتحديات ويجب أن يتم تدريب كل مواطن فيها بعناية. الثاني يتضمن العديد من الصفات الفكرية والاجتماعية والأخلاقية التي لا يمكن أن يتوقع أن تنمو من تلقاء نفسها. في أي نوع من النظام الاجتماعي المنظم ، لا يحتاج الفرد إلى الانغماس في معاناة التفكير المستقل.

لكن في الديمقراطية - إذا كان الأمر أكثر من مجرد عملية التصويت غير المجدية - يجب على الفرد تشكيل حكمه المستقل الخاص به على كل أنواع القضايا الاجتماعية والاقتصادية والسياسية المعقدة ويقرر إلى حد كبير مسار عمله الخاص. "وبالمثل ، أكد تقرير راداكريشنان عن التعليم الجامعي أن الغرض من التعليم هو توفير صورة متماسكة للكون وطريقة حياة متكاملة.

على أساس هذه التقارير تم إدخال بعض الإصلاحات في النظام التعليمي للبلاد ، على سبيل المثال ، إدخال مخطط الثانوية العالية جنبا إلى جنب مع دورة لمدة ثلاث سنوات وفتح المزيد والمزيد من المدارس والكليات المهنية والتقنية.

قدمت لجنة التعليم التي أنشأتها حكومة الهند في يوليو 1964 تقريرها في يونيو 1966. واستعرضت اللجنة نظام التعليم الحالي ، الأساسي والثانوي والجامعي والتقني ، من جميع جوانبه. في الأساس ، شددت اللجنة على أن التعليم الهندي يحتاج إلى إعادة بناء جذرية ، ثورة تقريبا.

ذكرت اللجنة أن هناك حاجة إلى إحداث تحسن كبير في فعالية التعليم الابتدائي: إدخال الخبرة في العمل كعنصر لا يتجزأ من التعليم العام ؛ لتعليم التعليم الثانوي ؛ تحسين جودة المعلمين على جميع المستويات وتزويد المعلمين بقدر كاف من القوة لتعزيز مراكز الدراسة المتقدمة والسعي لتحقيق معايير دولية أعلى ؛ للتركيز بشكل خاص على الجمع بين التدريس والبحث ؛ وإيلاء اهتمام خاص للتعليم والبحث في مجال الزراعة والعلوم المرتبطة بها. وقد ذكرت اللجنة أنه إذا كان التعليم سيتطور بشكل ملائم في الهند ، فإن الإنفاق على التعليم في السنوات العشرين القادمة سوف يرتفع.

في عام 1986 ، اعتمد البرلمان السياسة الوطنية للتعليم التي أعدت تحت قيادة شري راجيف غاندي ؛ رئيس وزراء الهند آنذاك. من أجل تنفيذ السياسة الوطنية ، تم إعداد برنامج عمل لتوجيه منفذي السياسات.

ركزت السياسة الوطنية على القضاء على التفاوت في النظام التعليمي ، وتحسين نوعية التعليم المدرسي ، وإشراك المجتمع في العملية التعليمية ، وإعادة توجيه النظام برمته. تعزيز مساواة المرأة ، ووضع أحكام خاصة للطبقات المجدولة. والقبائل المجدولة والأقسام الأخرى المحرومة تربوياً والأقليات والمعوقين جسديًا وذهنيًا والمناطق التي تحتاج إلى اهتمام خاص.

وقد أعطى الأولوية أيضاً لتحقيق عالمية فعالة للتعليم الابتدائي ، والقضاء على الأمية وتنمية المهارات في الفئة العمرية 15-35 ، ومهنية التعليم وإعداد القوى العاملة اللازمة للاحتياجات التنموية ، وتحسين الجودة على جميع المستويات والعلمية والتكنولوجية. ابحاث. كان من المقرر مراجعة تنفيذ السياسة بعد كل خمس سنوات.

وبالطبع كانت السياسة الوطنية للتعليم مجهودًا جديرًا بالثناء لمواجهة التحديات الجديدة للتنمية الوطنية. لكنه أيضا مثل السياسات السابقة فشلت في جعل أي تأثير مثير للإعجاب في نظام التعليم. في الواقع ما يعيب النظام التعليمي الهندي هو الافتقار إلى التخطيط السليم والإدارة الفعالة والتنفيذ الفعال.

لا توجد ندرة في الاقتراحات لحل العيوب في نظامنا التعليمي ، ما هو مطلوب هو إرادة سياسية محددة لتنفيذ مختلف الإصلاحات المقترحة من قبل اللجان واللجان المختلفة. يجب أن يكون من الواضح أنه بدون تعليم ، لا يمكن إحراز أي تقدم.

الدول التي لديها معرفة بالقراءة والكتابة بنسبة مائة في المائة هي عظيمة ، مجيدة ، غنية وقوية. الدول التي تعتبر رائدة في العالم في مجال التعليم هي أيضا قادة دوليين في التقدم والازدهار. نريد رجالاً أكثر تناسقاً ، ونساء أكثر تعليماً ، وأطفالاً أكثر تعليمًا لجعل الأمة عظيمة.

وكما قال بيكر ، "من يفتح مدرسة ، يغلق سجناً". يجب علينا الآن أن نتخلى عن عبادة النقاش والنقاش من أجل ذبح العمل. في الوقت الحالي ، تنفق الهند 2 في المائة فقط من دخلها القومي على التعليم. قال العديد من التربويين البارزين إنه يجب رفع ميزانية التعليم إلى 6 في المائة من دخلنا القومي. ميزانية التعليم هي مقياس لدولة ديناميكيتها وثروتها وقوتها.

ركزت الخطة الثامنة على تعميم التعليم الابتدائي في الفئة العمرية 6-14 سنة ، والترويج للتر؟ • تحقيق نسبة 80 في المائة من معرفة القراءة والكتابة بين السكان في الفئة العمرية 15-40 ، وإنشاء مدارس ثانوية في المناطق غير المستغلة ونوافودا فيدالياس في جميع المقاطعات ، وتحسين مرافق تعليم المعلمين ، وتعزيز وتعزيز التعليم الجامعي والجامعي ، وإنشاء مدارس ثانوية. مرافق الترشيح والبحث في مجالات التكنولوجيات الناشئة.

ولكن كما قيل في وقت سابق ، فإن المطلوب هو جهد جريء وحازم من جانب جميع المعنيين - الحكام والإداريين والمعلمين والطلاب والمجتمع لجعل التعليم أكثر فائدة وهادفة. وفي غياب مثل هذا الجهد ، فشل التعليم في الهند كمحفز للتنمية الاجتماعية البشرية.