تنظيم خدمات التوجيه في المدارس: الحاجة والمبادئ والقيود
اقرأ هذه المقالة للتعرف على الحاجة إلى مبادئ تنظيم خدمات التوجيه في المدارس ومبادئها.
الحاجة إلى تنظيم خدمات الإرشاد:
(ط) أنه يساعد المعلمين على الإحاطة بالقدرات لكل طالب بدرجة مختلفة في اتجاه مختلف.
(ثانيا) أنه يساعد الطلاب وأولياء أمورهم على جعل الخطط المهنية المناسبة والمناسبة للمستقبل.
(3) يساعد على فهم الخصائص الفيزيائية والاجتماعية والعاطفية والفكرية وحاجة التلاميذ.
(4) أنه يعزز الكفاءة في توفير بيانات موثوقة وعلمية أساسية عن التلاميذ.
(ت) توفر المعرفة للأطفال في إجراء تعديل مرض في المدرسة والمجتمع.
(6) يوفر برنامج التوجيه المنظم تنظيماً الوقت والمال والجهد.
(السابع) أنه يساعد الطلاب على العثور على مهنة أو مهنة مناسبة.
(8) أنه يساعد المعلمين على فهم الاختلافات الفردية للأطفال في مختلف المجالات.
(9) يمكن أن يستخدم بشكل صحيح المهارات والتدريب والمعرفة والإمكانيات والمصالح لموظفي المدرسة.
(10) تنسق عمل جميع الأشخاص المشاركين في برنامج التوجيه.
(11) تستخدم موارد المجتمع بشكل صحيح لضمان التنظيم السلس لبرنامج التوجيه.
(12) أنه يساعد الطلاب في تحقيق التنمية الذاتية ، والتوجيه الذاتي وتحقيق الذات.
(13) تنظر في أنشطة ووظائف الأفراد العاملين في خدمات التوجيه المدرسي.
(14) أنه يساعد في تطوير العلاقات الإنسانية الجيدة.
مبادئ تنظيم خدمات الإرشاد:
تتمثل مبادئ تنظيم الخدمات التوجيهية في المدارس فيما يلي:
(1) ينبغي أن تكون خدمات التوجيه موجهة لجميع فئات الطلاب.
(2) ينبغي تنظيم برنامج توجيهي من أي نوع - تعليمي ومهني وشخصي وفقاً لمصالح التلاميذ واحتياجاتهم وغرضهم.
(3) ينبغي أن تراعي دائرة التوجيه البيئة الكلية للطفل أثناء تنظيم برنامج التوجيه لهم.
(4) قد يختلف برنامج التوجيه في مدرسة صناعية عن المدرسة الزراعية.
(5) ينبغي أن تعالج الخدمات التوجيهية التلميذ في مجمله.
(6) ينبغي أن يفي أيضاً بالاحتياجات والمشاكل الخاصة بالطلبة.
(7) ينبغي تخزين المعلومات الكافية فيما يتعلق بالمتطلبات والفرص المهنية والتعليمية.
(8) ينبغي أن تتعاون الخدمات التوجيهية مع جميع وكالات التعليم وتوفر القيادة.
(9) ينبغي التعامل مع مشاكل التلاميذ قبل أن تصبح خطيرة.
(10) ينبغي توجيهها نحو تحسين معرفة الذات والتوجيه الذاتي للطلاب.
(11) ينبغي توفير اعتمادات كافية في خدمات التوجيه الخاصة بأدوات الاختبار التي ستستخدم فيها.
(12) ينبغي إيلاء الاهتمام والجهد لكل عضو من الموظفين أولوية قصوى في تنظيم الخدمات التوجيهية.
(13) يجب أن تكون بسيطة قدر الإمكان.
حدود تنظيم خدمات الإرشاد:
1. من أجل تنظيم أي خدمات أو برامج توجيهية في المدرسة ، هناك حاجة إلى أخصائيين نفسيين ، ومستشارين ، وسادرين محترفين. لكن في الحقيقة ، معظم المدارس لا تملك مثل هؤلاء الموظفين. ونتيجة لذلك ، تنشأ إمكانية فشل برنامج التوجيه في تنظيمه.
2. يتطلب برنامج خدمة التوجيه الكثير من مرافق البنية التحتية مثل الإقامة المناسبة والمعدات وترتيبات الجلوس وما إلى ذلك والتي تعتبر ضرورية للغاية لتنفيذ برنامج التوجيه في المدرسة.
3. سياسة الحكومة المتعلقة بتنظيم برنامج توجيهي في المدارس الثانوية ليست محددة ومحابية ومحددة. ونتيجة لذلك ، يصبح من الصعب على جزء من إدارة المدرسة تنفيذ برنامج توجيهي لتحسين الطلاب.
4. غالبية مدارسنا الثانوية ليس لديها أي برنامج منظم للإرشاد.
5. من أجل تنظيم خدمات التوجيه المدرسي ، فإن الاختبارات النفسية مثل: قوائم اختبارات شخصية شخصية ، اختبارات الكفاءة ، موازين المواقف إلخ ، واختبارات التحصيل القياسية المناسبة للطلاب نادراً ما تكون متاحة في معظم المدارس. إلى جانب ذلك ، هناك مدارس لا تتوفر فيها هذه الاختبارات والسجلات النفسية على الإطلاق.
6. لا يعتمد المعلمون الذين يعتمد عليهم نجاح خدمة التوجيه المدرسي على المعرفة والكفاءة والكفاءة الكافية لتقديم التوجيه الملائم للتلاميذ.
7. في معظم المدارس ، لا يتم تدريب المعلمين في برنامج التوجيه والإرشاد.
8. لا تأتي خدمة التوجيه أو البرنامج ضمن نطاق تقييم أو فحص التلاميذ. بعبارة أخرى ، لقد قيل أنه ليس موضوعًا مدروسًا ، فالمعلمون لا يهتمون بطبيعة الحال بمثل هذا العمل دون أي مكافأة.
9. المدرسون في مدارسنا الثانوية يعانون من العبء المفرط على عملهم التدريسي نتيجة لعدم منحهم الوقت المناسب للغرض المذكور.
