قياس البيانات: المعنى ، أنواع وخصائص

بعد قراءة هذه المقالة سوف تتعرف على: - 1. معنى القياس 2. أنواع القياس 3. الخصائص 4. القياس الفيزيائي وقياس العلوم السلوكية 5. وظائف.

معنى القياس:

القياس يعني الوصف الكمي للبيانات. إنه فعل أو عملية التحقق من مدى أو كمية شيء ما.

تم تعريف المصطلح بعدة طرق على النحو التالي:

1. موسوعة البحوث التربوية:

لقياس وسائل مراقبة أو تحديد حجم التنوع ؛ التقييم يعني التقييم أو التقييم.

2. جيمس م. برادفيلد:

القياس هو عملية تخصيص الرموز لأبعاد الظاهرة من أجل وصف حالة الظاهرة على وجه التحديد قدر الإمكان.

3. كامبل:

يعني القياس تخصيص أرقام للعناصر أو الأحداث وفقًا للقواعد.

4. ثورنديك:

أي شيء موجود على الإطلاق ، موجود في بعض الكمية ويمكن قياس أي شيء موجود في بعض الكمية.

5. جيلفورد:

القياس يعني وصف البيانات من حيث الأرقام وهذا بدوره يعني الاستفادة من المزايا العديدة التي توفرها العمليات مع الأرقام والتفكير الرياضي.

من تحليل التعاريف المذكورة أعلاه يمكن القول أن القياس هو عملية تقدير بعض الظواهر. هو تعيين رقم أو مجموعة من الأرقام إلى واحد أو مجموعة من الظواهر.

في هذه العملية ، تتم المقارنة بين الكمية والمقياس المناسب لغرض تحديد القيمة العددية.

ومن هنا ، يمكن الاستنتاج من المناقشة السابقة أن:

1. قياس يعني مقارنة كمية مجهولة بكمية معروفة تؤخذ كوحدة.

2. القياس يعني تعيين "قيمة كمية" دقيقة.

3. القياس هو عملية تخصيص الرموز للملاحظة بطريقة مجدية ومتسقة.

4. القياس هو إحالة الرموز إلى أبعاد الظاهرة من أجل تحديد حالة الظاهرة بأكبر قدر ممكن من الدقة.

5. يهدف القياس إلى تحديد حجم التنوع.

6. القياس يؤكد على مدى وكمية أي شيء يجري قياسه.

أنواع القياس:

في الممارسات العامة ، نواجه ثلاثة أنواع من القياس ، القياس المباشر - عندما نقيس طول أو عرض أو وزن شيء ، نقوم بقياسه مباشرة بوحدة قياسية.

هذه هي حالات القياس المباشر ومثل هذه القياسات دقيقة إذا كانت الأدوات صالحة. في حال أردنا معرفة كمية الحرارة التي تحتويها المادة ، نقوم بقياس درجة حرارة المادة بمساعدة مقياس حرارة ثم نحسب الحرارة التي تحتويها المادة.

هنا ، لا توجد أدوات متاحة لقياس حرارة المادة مباشرة ، وبالتالي نقوم بقياسها بشكل غير مباشر. عندما يتم القياس بطريقة غير مباشرة ويتم مقارنة درجة الاختبار مع بعض المعايير التي نتلقاها القياس النسبي.

لقياس الذكاء أو الكفاءة أو موقف أو مصلحة الطفل ، نقدم له بعض الاختبارات النفسية المتعلقة بالصفات ومقارنة النتائج مع بعض المعايير. تشمل القياسات النفسية والتربوية القياسات النسبية.

خصائص القياس:

جميع المناقشات التي جرت أعلاه تكشف عن الخصائص الرئيسية التالية للقياس:

1. عملية تعيين الرموز:

القياس ، بشكل عام ، هو عملية تخصيص الرموز للملاحظات بطريقة مجدية ومتسقة. من المفترض أن تعبر الرموز عن موضع محدد لأن لها علاقة بكلمة "قياس". في عملية القياس ، لا يحدد المحقق أرقامًا من اختياره ، ولكن وفقًا لبعض القواعد الثابتة والواضحة.

في القياس الفيزيائي عندما يقوم المرء بقياس طول الطريق أو القماش في العداد والقدم والبوصة ، تكون القواعد الخاصة بتحديد الأرقام واضحة وصريحة للغاية. ولكن في العلوم السلوكية ، تكون قواعد القياس مبهمة بشكل عام وأقل وضوحًا. لنفترض أن المرء يريد قياس الإبداع أو ذكاء الطفل. في مثل هذه الحالة ، لن تكون القواعد واضحة مثل العلوم الفيزيائية.

2. لا نقطة الصفر المطلقة:

في القياس الذهني لا يوجد نقطة الصفر المطلقة. وهي نسبة إلى بعض المعايير التعسفية. وقد سجل الطالب صفر في اختبار أو موضوع. هذا لا يعني أنه لا يعرف أي شيء عن هذا الاختبار أو الموضوع. لا يمكننا أن ندعي أن الصبي ذو معدل الذكاء 110 هو ذكاء ذكاء ذكوراً يبلغ 55 درجة.

3. عملية القياس الكمي:

يتضمن القياس عملية القياس الكمي. في عملية القياس ، يتم استخدام الأرقام لتمثيل كميات السمة. يشير الكمي إلى مدى أو إلى أي مدى توجد سمة معينة في كائن معين.

4. عملية معقدة:

عملية القياس في العلوم السلوكية صعبة ومعقدة. لا تقاس السمة أو السمة مباشرة بالمقياس ولكن السمة تقاس بطريقة غير مباشرة بالسلوكيات.

أساس القياس هو سلوك الموضوع. يتم قياس جميع الصفات السلوكية بمساعدة السلوكيات. يتم استخدام السلوكيات العلنية والسرية في عملية القياس.

5. معنى اللانهاية:

القياس في العلوم السلوكية ينقل الإحساس بالانهاية. هذا يعني أننا لا نستطيع قياس كامل سمة الفرد.

6. القياس العقلي هو في كثير من الأحيان ذاتيا:

تعتمد دقة القياس على الشخص الذي يقيسها. كما يعتمد على عوامل مختلفة مثل شروط الاختبار ، ونوع مواد الاختبار ، والعيوب في اللغة ، والظروف الجسدية والعاطفية للحوصين الخ.

7. الوحدات ليست محددة:

الوحدات ليست محددة في القياس الذهني. قد لا نحصل على نفس القيمة لكل شخص. وهو يعتمد بدرجة كبيرة على الاختبارات النفسية والتربوية التي تختلف في المضمون والهدف. قد يحصل الفرد على درجات مختلفة في اختبارات ذكاء مختلفة.

8. الأدوات في القياس ليست دقيقة:

الأدوات المستخدمة في القياسات التعليمية والنفسية ليست دقيقة أبدا ؛ بل هي تقريبًا.

9. الوحدات في القياسات الفيزيائية أساسية:

الوحدات في القياسات الفيزيائية أساسية ، ولكن في حالة القياس الذهني يتم اشتقاقها.

القياس الفيزيائي وقياس العلوم السلوكية - مقارنة:

أحيانا نفشل في التمييز بين القياس الذهني والقياس الفيزيائي لأنها تشبه. لن نكون قادرين على تقدير دور التقييم ما لم ندرك وفهم الفروق بين هذين النوعين من القياس.

عادةً ما يشتمل القياس الفيزيائي على قياس الأشياء والأشياء وما إلى ذلك ، ويُعنى بقياس الطول والوزن والطول والحجم والحجم وما إلى ذلك ، بينما يشتمل القياس في العلوم السلوكية على قياس العمليات العقلية والصفات والعادات والميول وما إلى ذلك. .

وظائف القياس:

في علم النفس والتعليم ، تخدم نتائج القياس وظائف مختلفة مثل:

1. التصنيف:

يساعد القياس في تصنيف الأشخاص بوضعهم في فئات مختلفة. في المدرسة أو الجيش أو الصناعة ، يكون التصنيف أحيانًا ضروريًا جدًا. في المدرسة ، يجب تصنيف الطلاب وفقًا لإنجازهم أو قدرتهم.

في الجيش ، يمكن تصنيف الضباط والجنود وفقا لكتائبهم أو مهامهم أو محطاتهم. في الصناعة ، يمكن تصنيف العمال حسب مستويات العمل المختلفة.

يسمى هذا التصنيف "تصنيف المواضع". هذا يعني تدرج العمال. يتم وضع بعض أعلى وأخرى أقل.

2. الاختيار:

يتم الاختيار في المنشآت الصناعية ، في الجيش وفي الخدمات المدنية. قياس نوع واحد أو الآخر هو أداة أساسية لنفسه.

يتم استخدام تقنيات قياس مختلفة مثل اختبارات الكفاءة والقدرة ، والمقابلات ، والتقنيات الإسقاطية ، واختبارات الوضع ، واختبارات التحصيل ، وما إلى ذلك ، عندما يكون هناك اختيار ، يتعين علينا اختيار عدد قليل ورفض الكثير. أدوات القياس ، لذلك ، تطبق بحذر.

3. مقارنة:

الفرق الفردي في سمات معينة بين مختلف الأشخاص هو ظاهرة عالمية. من خلال استخدام الإحصائيات ، يساعد القياس على مقارنة سمة فرد أو مجموعة بسلامة الآخرين. المقارنة أمر ضروري لتحديد أسباب الاختلاف الفردي.

4. التنبؤ:

العديد من القرارات في حياتنا اليومية تنطوي على التنبؤ. قد نكون مهتمين بالمشكلة ما إذا كان الاختبار في التعرف البصري قد يتنبأ بالنجاح في الإدراك في الطائرة. قد يكون الطبيب مهتمًا بالقيمة التنبؤية للدواء. قد تشير النتائج التي تم الحصول عليها في الاختبار الحالي إلى النجاح في المستقبل. لذا ينطوي التنبؤ على التنبؤ.

إذا كان على الشركة أن توظف بعض الباعة ، فيجوز لها أن تطبق اختبارًا وتجعل الاختيار على أساس الدرجات التي تم الحصول عليها في هذا الاختبار. يمكن تقييم نتائج الذكاء والكفاءة والاختبارات الأخرى في سياق قيمتها التنبؤية.

5. التشخيص:

التشخيص ينطوي على موقع نقاط القوة والضعف. التشخيص التربوي ينطوي على استخدام مختلف الإجراءات التقنية. ضعف في الفرد الطالب ، إذا تم تحديدها من خلال الاختبارات التشخيصية ، يمكن اتخاذ خطوات علاجية.

وبالتالي ، فإن التشخيص مفيد ليس فقط في تحديد مواقع الإعاقة ، بل توقع الأسباب والعلاجات. التشخيص له قيمة موحية. على سبيل المثال ، إذا أخبرنا التشخيص أن الطلاب في الصف الرابع ضعيف في الحساب الحسابي ، فقد يشير ذلك إلى أن هذا يرجع إلى طرق التدريس الخاطئة.

6. تحسين الممارسات التعليمية:

لجعل البرامج التعليمية جذابة يعتمد العديد من الممارسات أو الأساليب التعليمية من قبل المعلم. وهو المنفذ الوحيد والطلاب هم المجيبون الوحيدون.

ولذلك ، تساعد أدوات القياس كلاهما على تصحيح وتحسين أساليب التدريس والتعلم. ما هي الطريقة المناسبة في حالة معينة لمجموعة معينة من الطلاب ، المعلم يعرف بشكل أفضل. وهكذا يرتجل المعلم نوعية التعليم له وكذلك ممارساته التعليمية.

7. تطوير المناهج الدراسية:

يتم إنشاء المناهج الدراسية على افتراضات تحقيق مفهوم ثلاثة R - القراءة والكتابة والحساب. يجب أن يكون لديها نطاق كاف للتعلم والمعرفة بحيث يمكن أن يساعد التعلم المتعلمين في التعامل مع احتمالات حياتهم.

يمكّن القياس من خلال أجهزتها من معرفة أصالة المناهج وموضوعيتها وسهولة استخدامها. إذا كان هناك عيب ، يمكن تحسينه. في الواقع ، يتم تحديد فعالية الدورات والبرامج المحددة في المنهج عن طريق القياس. يقوم بتحديد وتوضيح وتقييم الأهداف التي تم تحديدها في برامج التعلم من خلال المناهج الدراسية.

8. الاستشارة والتوجيه:

من خلال القياس ، يمكن لأحد المستشارين معرفة الإمكانات في طلابه ، ثم يمكنه اقتراحها لتبني وظيفة من اختيارهم. في هذه الأيام ، تلعب المشورة والتوجيه دورًا مهمًا في حياة الفرد.

لا يمكن للإرشاد والتوجيه المناسبين إلا أن يضع رجلاً في قدرته القصوى على الاستفادة من الفرصة الكاملة للنمو. ويمكن القيام بذلك على قياس الكفاءة والذكاء والذكاء للطالب من قبل مدرسه.

9. مساعدة الإدارة:

تمكن طرق القياس المختلفة السلطات من القيام بالإدارة بفعالية وإخلاص. يمكن للمدارس خدمة أغراض المجتمع من خلال الحفاظ على علاقة جيدة.

يمكن قياس التقارب والحفاظ عليه من خلال تنظيم المهام ، ومشاركة القيم الاجتماعية من قبل الموظفين ، والمشاركة في وظائف المجتمع واحتفائه ، وتشكيل منظمة مثل "جمعيات الآباء والمعلمين".

10. البحث:

القياس يساعد في البحث. في البحث النفسي والتربوي ، نأخذ عادة مجموعتين - المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية - ونقارن أداء المجموعتين.

بحث يتناول التحقيق في بعض المشاكل. أثناء القيام بذلك ، نتحكم في جميع العوامل الأخرى ونقوم بدراسة أحد العوامل المحددة. قبل البدء في هذه الدراسة ، نتخذ برنامج قياس لتحديد نقاط التشابه والاختلاف بين المجموعتين وضمن المجموعة.