العيوب المادية والظروف المزمنة الرئيسية الموجودة في الأطفال

العيوب الجسدية الرئيسية والظروف المزمنة الموجودة في الأطفال!

وذكر أعلاه أن الغالبية العظمى من الأطفال يعانون من بعض العيوب الجسدية. يوضح الرسم البياني 3.1 تكرار أنواع مختلفة من العيوب الجسدية وحالات الأمراض المزمنة بين أطفال المدارس. من الواضح أن هذه العيوب تختلف في الجدية وقد تختلف في الدرجة.

يجب ألا ننسى أنه في كثير من الأحيان قد يعاني الطفل من عدة إعاقات ، وفي الحقيقة أن العيوب في كثير من الأحيان تسير جنباً إلى جنب. وبالتالي فإن الطفل الذي تمنعه ​​الممرات الأنفية إلى حد كبير من قبل الزوائد الأنفية يكون مستنشق الفم ، ولديه اللوزتين المعيبة ونزيف الأنف المزمن ، من المحتمل أن يكون له أثر في الأسنان ، وقد يصاب بعدوى في الأذن الوسطى.

العيوب الحسية:

وأهم هذه الصعوبات التي تؤثر على العمل المدرسي هي الإعاقات الحسية ، وأكثرها تكرارًا هي العيوب البصرية. يشير الرسم البياني 3.1 إلى أن حوالي ثلث الأطفال لديهم خلل في الرؤية. كثير من هذه العيوب طفيفة ، ويمكن تصحيح نسبة كبيرة مع النظارات المجهزة بشكل صحيح. ولكن حتى في المدارس الحالية ، قد يكون الفحص المنتظم لعيون التلاميذ غير كاف أو غير كاف ، أو قد لا يتم توفير النظارات أو عدم ارتداءها.

منذ بضع سنوات ، أثناء اختبار المجموعة لصف دراسي للصف الرابع ، لاحظ أحد الكتاب فتى اجتاز كل اختبار بسرعة فائقة ثم وضع رأسه في ذراعيه على مكتبه. لاحظت المعلمة أنها حاولت دون جدوى إيقاف هذا الإجراء ، وأضافت أن عمل الفتى كان منحدرًا وخطأ. كما أنه كان يمسك بأي شيء كان يقرأه على ذراعه - فقد حاولت أن تجعله يوقف ذلك! كان في بعض الأحيان غائبًا. كشفت تحقيقات الطفل أنه كان يعاني من صداع متكرر وغثيان عرضي (من إجهاد العين ، رغم أنه بالطبع لم يكن يعلم أن هذا هو السبب).

الرسم البياني 3.1 - معدل انتشار بعض العيوب الجسدية والأمراض بين مجموعات عديدة من أطفال المدارس البيضاء.

في حالة العيبين ، يتم عرض وتيرة العلاج (الأسنان المملوءة ، اللوزتين المزالة) بواسطة القضبان المظللة.

كان الكتاب على طول الذراع وفترات الراحة القصيرة المتواترة عبارة عن أجهزة قام بضربها لتقليل انزعاجه. وحاول معلمه بغباء منعه من الحصول على ما يمكن تخفيفه. لا عجب في ذلك ، أنه مع عدم الراحة والتذمر المنحرف ، بقي في بعض الأحيان بعيداً عن المدرسة!

كان هذا الصبي يعاني من طول النظر (فرط البصر أو فرط النمو) ، وهو العيب الأكثر شيوعًا بين الأطفال ، وغالبًا ما غاب في الاختبار الروتيني للعينين مع الرسم البياني العادي للاختبار البصري لأن معظم الحالات يمكن عن طريق بذل جهد خاص بإجبار عدسة العين لفترة وجيزة السكن حتى يمكن رؤية الأشياء القريبة بوضوح.

وهكذا كان الصبي الموصوف أعلاه قد "اجتاز" الاختبار الروتيني للرؤية الممنوحة في تلك المدرسة. لكن مثل هذه الحالات لا تستطيع الحفاظ على الجهد الإضافي لفترة طويلة ؛ تصبح العين غير مريحة من التعب ، وكلما استرخاء العضلات ، تتلاشى الرؤية.

من الواضح أن النظارات التي ستؤدي التركيز الإضافي اللازم بسبب العيب (لأن مقلة العين قصيرة جدًا) مطلوبة. يجب أن يكون المدرسون في حالة تأهب من أجل إثبات طول النظر في سلوك الصفوف الدراسية ، كما هو موضح من قبل الصبي الموصوف أعلاه ، وهو الاحتفاظ بالأشياء عن بعد ، والجهود المبذولة لإراحة العينين ، والشكوى من عدم الراحة البصرية أو الصداع. عندما يقترح عيب بصري ، ينبغي ترتيب فحص دقيق للعيون ل.

الحالة المعاكسة من قصر النظر (قصر النظر) هو في كثير من الأحيان التغاضي عنها. إن الميل إلى إمساك كتاب قريب جداً يُلاحظ بسهولة ويفهم أهميته. وفي الاختبارات الروتينية للرؤية (كما هو الحال مع مخطط سنيلين) ، لا يستطيع الطفل أن يجبر عينيه على تعديل قصير للرؤية البعيدة. وبالتالي ، يتم اكتشاف عدم قدرته على قراءة النوع الأصغر على 20 قدم بسهولة ويقاس مدى العيب تقريبًا.

علاوة على ذلك ، بما أنه لا يوجد جهد إضافي للإقامة ، فلا يوجد أي إعياء أو إزعاج بصري إضافي ، صداع ، غثيان ، أو أي ضغينة أخرى مثل الأوبئة التي يبتعد عنها الشاب. وبالتالي فإن الطفل بعيد النظر هو أكثر عرضة من الطفل القصير النظر أن يكون عصبيًا ، أو يكره نفسه في مهام المدرسة ، أو غائبًا عن المدرسة. لكن الشخص ذو النظر القريب لديه صعوباته الخاصة ، والنظارات (مقعرة ، للسماح للفعل الذي يكون مقلة العين طويلة جدا) قد تحدث فرقا أكبر في حياة الصغار أكثر مما يمكن أن تتحقق في البداية.

على سبيل المثال ، قام أحد المعلمين ، في وقت مبكر من العام الدراسي ، بتوبيخ صبي لترك مقعده والخروج مقدما لقراءة شيء ما على السبورة. وبدلاً من التعرف على هذه الأعراض من قصر النظر لما كانت عليه ، فقد استاءت من هذا العمل على أنه يزعج اهتمام الأطفال الآخرين.

كان الصبي يشعر بالحرج والاستياء. بعد ذلك ، عندما لم يتمكن من قراءة ما كان على اللوحة ، قام بتحقيق هامس من أحد زملائه ، أو خمّن وأخطأ كانت في بعض الأحيان مثيرة للسخرية ومزعجة أكثر للمعلم.

لحسن الحظ في هذا الوقت أخذ الوالدان الصبي إلى طبيب العيون ، وتم تشخيص مشكلته ، وتم الحصول على النظارات. تم التخلص من صعوبة الفصل الدراسي في الحال ؛ يمكن للصبي أن يرى بشكل كافٍ ، والمعلم يعرف الآن ما الذي كانت عليه المتاعب وكان حريصًا على إجراء تعديلات على قسوتها السابقة. لكن الفوائد وصلت إلى أبعد من ذلك بكثير. وأصبح الشعور بالضيق مع دراجته أقل تواتراً الآن حتى يتمكن من رؤية مكانه بشكل واضح.

الآن عندما كان في وسط المدينة كان بإمكانه أن يرى من مسافة بعيدة ما هي سيارة الشارع التي كانت قادمة ولا تحتاج إلى أن تسأل بعض الغرباء غير الصبورين - كان أحدهم قد ردده بازدراء ، "ألا يمكنك أن تقرأ؟" قبل أن يبدو غبيا اجتماعيا. لم يعترف بالناس أو فاته الإشارات القليلة التي لا حصر لها من التعبير أو الإيماء أو الحركة المكبوتة التي غالباً ما تخبر أكثر من الكلمات.

الآن بدأ للقبض على مثل هذه الإشارات. الأكثر تشجيعا له كان تحسينه في الرياضة. الآن يمكن أن يرى لعبة البيسبول عندما أتت نحوه. أصبح تحصينه واصطياده تحسنًا كبيرًا. كان قد توصل إلى استنتاج مفاده أنه "لم يكن جيداً" في الألعاب الرياضية ، وكان يميل إلى الانسحاب بنفسه. نما أكثر يقظة وأكثر سعادة. وكما لاحظ والده بعد ستة أشهر ، بدا وكأنه ولد جديد.

يرجع الاستجماتيزم لبعض عدم انتظام تقوس مقلة العين أو العدسة. قد تظهر هذه المخالفة بالطبع مع قصر النظر لكنها أكثر شيوعا مع طول النظر. هناك بعض الاستجماتيزم في معظم حالات الرؤية المعيبة. بسبب عدم القدرة على الحصول على تركيز واضح على أي شيء ، من المرجح أن يكون الشخص اللابستاني مضطربًا ومعوقًا بشكل كبير. نظارات تصحيح هذه المخالفة وضع الوضوح في عالم غير واضحة ومشوهة حتى الآن.

فتاة من الصف الخامس كانت تعاني من صعوبة غريبة في القراءة. كانت تقرأ عشر كلمات أو اثنا عشر بشكل صحيح ، تحول رأسها إلى جانب واحد ومع عبوس مجهد ، ثم ينتج فجأة خليطًا من الكلمات جزئياً من الصفحة وجزئياً من الخيال.

وأظهر الفحص الدقيق أنها تعاني من الاستجماتيزم مما يجعل من المستحيل عليها الحفاظ على التعديل الكلي للموضع والتركيز الذي أعطى رؤية أفضل لأكثر من بضع ثوان. ثم انهارت عملية القراءة بأكملها ، وواصلت ما قرأته بكل الكلمات التالية التي وقعت لها.

قد تكون مقلة العين طويلة جدا أو قصيرة جدا ، أو سطحها غير منتظم ، مما يسبب أخطاء الانكسار. هذه هي الصعوبات المشتركة. ولكن قد يكون هناك أيضًا صعوبة في العضلات التي تتحكم في العينين حتى لا تنسق العينان بشكل مثالي ؛ خاصة عندما لا يكون الشخص على ما يرام أو يعاني من الإرهاق ، هناك عدم ارتياح بصري ، أو ربما عدم وضوح ، أو دوار ، أو غثيان.

قد يؤدي عدم التوازن العضلي إلى فقدان النظر في العين الملتفة. وعبر العينين هو عائق وتشويه. كما هو مبين في الرسم البياني 3.1 ، فإن التهاب الأجفان (الحاد من التهاب الملتحمة المزمن والتهاب الجفن) شائع. باختصار ، العيون هي مشكلة صحية كبيرة. قد يكون العيب البصري غير المصحح عقبة رئيسية في المدرسة وخارجها.

تشخيص وعلاج هذه العيوب أمر يخص الخبراء. ولكن هنا ، كما هو الحال في مشاكل الصحة الأخرى ، يجب أن يكون المعلمون خط الدفاع الأول. في المقام الأول ، يجب أن يكونوا في حالة تأهب للأعراض التي تشير إلى أن هناك حاجة إلى إشارة إلى الطبيب.

بعض هذه الأعراض - عقد كتاب أقرب أو أبعد من المتوسط ​​، مع وجود صعوبة في عمل سبورة أو خريطة ، ويشكو من عدم الراحة البصرية أو الصداع بعد القراءة ، مما يجعل محاولات متكررة لإراحة العينين ، وعقد الرأس في موقف غريب - تم المذكورة.

وهناك دلائل أخرى على وجود مشكلة محتملة من نوع ما مع العينين ، حيث تومض ، محاولاً إزالة الضبابية ، وفرك العينين ، وإغلاق عين واحدة عند القراءة ، وإلتهاب العينين. يجب إحالة تلميذ يظهر أي أعراض من هذا القبيل إلى شخص مختص لتشخيص والتعامل مع الصعوبات البصرية.

غالباً ما لا يدرك كل من المدرسين وأولياء الأمور أن أعراض العيب البصري قد لا تكون مرتبطة على ما يبدو بالرؤية (الصداع والغثيان ، على سبيل المثال) وأن الطفل الذي يرى ضعيفًا قد لا يدرك هذه الحقيقة. لا يعرف كيف تبدو الأمور من خلال عيون جيدة ، وهكذا لا يشعر بمشاكله الخاصة.

كيف يجب أن يعرف أن فشله في كل من القراءة والرياضة يرجع إلى ضعف الرؤية بدلاً من عدم الكفاءة! لسوء الحظ ، قد لا يرى المعلم أي صلة بين انعدام الشعور بالملل والاستيجماتيزم ، أو كراهيته للمدرسة ، وعدم التوازن العضلي الشديد ، بحيث لا يتمكن سوى طبيب العيون من اكتشافه. لا عجب أن الأطفال غالبًا ما يكونون غير واعين تمامًا بالعيوب الواضحة.

يجب على المدرسين أيضًا أن يفعلوا ما بوسعهم لتخفيف إجهاد العين في الفصل الدراسي. يجب أن تكون الإضاءة كافية ، على الرغم من أنها في كثير من الأحيان حتى في قاعات الدراسة والمكتبات فهي ليست كذلك. يجب أن يأتي الضوء فوق الكتف الأيسر (باستثناء الأطفال اليساريين) وينعكس بهدوء من الجدران والأسقف. يجب ألا يلمع مباشرة في عيون الطفل أو على المكتب أو الكتب.

لا يمكن للمدرس إعادة تصميم نظام إضاءة المدرسة ، ولكن يمكنها القيام بالكثير من خلال تعديل الظلال وترتيب المقاعد ، واستخدام الضوء الاصطناعي ، وتقليل عمل العين في الأيام المظلمة. تعطي الاستراحات القصيرة للعمل دون فرض ضغط على العين راحة بصرية. يجب تعليم الأطفال التوقف من حين لآخر عند القراءة ، لراحة العينين.

لا ينبغي إجبارهم على القيام بعمل مقرب أو نسخ مما ينطوي على الكثير من إجهاد العين. أصبحت الفصول الدراسية الخاصة بالأطفال الذين يعانون من عيوب بصرية خطيرة شائعة الآن. يتم توفير الإضاءة الكافية ، والمواد مع طباعة كبيرة للغاية. يجب بالطبع إرسال الأطفال الذين يحتاجون إلى هذه الفئة ، إذا كان ذلك متاحًا.

عندما يتم وصف النظارات ، يجب على المعلم التأكد من الحصول عليها وارتداؤها. باختصار ، يجب عليها أولاً أن تكون مراقباً وتبحث عن مشاكل بصرية محتملة وتحيلها إلى أخصائي ، وثانياً يجب أن تكون المشرف اللطيف الذي يرى أنه يتم تنفيذ توصيات المتخصص وأن ظروف استخدام العين جيدة مثل يستطيعون.

يوضح الرسم البياني 3.1 حوالي 3 في المائة من الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع في إحدى الأذنين أو كليهما. ويظهر أيضا طبلة الأذن المعيبة في 9 في المائة من الحالات ، والشمع الزائد في الأذنين ، مما قد يسبب المتاعب ، في أكثر من ذلك.

غالباً ما لا يتم التعرف على الصمم في الأطفال على حقيقته. ولعل أكثر العلامات شيوعًا في السمع غير المناسب هو ظهور الغباء. لا يسمع الكثير عن ما يدور حوله ، فالطفل يبدو غير متيقظ ، ودون فهم لما يحدث. إذا كان قد أصم جزئيا منذ الطفولة المبكرة ، قد يكون لديه عيوب أو طمس خافق الكلام بسبب عدم سماعه بدقة مطلقة.

قد يكون الطفل الأصم قليلاً مزعجًا جدًا للمعلم الذي لا يتعرف على الموقف. تتحدث إليه وهو لا يهتم. وللتحقق مما إذا كان قد يكون أصمًا ، تكرر السؤال بنفس نغمة الصوت ، وفي هذه المرة يجيب ، مما يقنعها بأنه ليس أصمًا بل مجرد غافل.

ما لم تدركه هو أن التحذير من صبي آخر بعد أول ملاحظة لها جعل الصم ينظر إلى أعلى ، وأنه من خلال الالتجاء إليها مباشرة ومشاهدة شفتيها ، كان قادراً على فهمها. كما أن الطفل الصم معاق في العلاقات مع الأطفال الآخرين. ثرثرهم يدور حوله دون أن يلاحظها أحد.

يغيب عن الدعوة ذهابا وإيابا في الألعاب. قريبا ينسحب بنفسه. على نحو متزايد في حياة المراهقين والراشدين يتم إغلاق الشخص الأصم من الجماع الاجتماعي ويكون إما مكتئبًا أو شديد الحساسية أو مشبوهًا ، ويتساءل عما إذا كان الناس يتحدثون عنه.

يجب أن تجد الفحوصات الدورية من قبل طبيب المدرسة أو الممرضة حالات الصمم أو غيرها من الحالات التي قد تؤثر على السمع. ومع ذلك ، فإن الموقع الأول لمثل هذه الحالات قد يؤول إلى المعلم. إذا لاحظت عدم الانتباه ، صوتًا مستوًا ، ربما تحولًا في أذن واحدة تجاه السماعة ، ربما كان هناك أذى مفرغ ، يجب الحصول على العناية الطبية.

يحتاج الطفل الصم بشكل ملحوظ إلى رعاية خاصة في مؤسسة أو فصل دراسي يتم فيه تعليم قراءة الشفاه. سوف تحتاج الحالة البسيطة التي قد تبقى في الفصل العادي إلى مساعدة لبقة. يجب على المعلم أن يضع الطفل أمامه وإلى يمينه حتى يتمكن من رؤية شفتيه وتعبيرهما قدر المستطاع. (فالأطفال الصم بعض الشيء يؤمنون بعض المساعدة ، على الرغم من أنهم لم يدرسوا قراءة الشفاه). يجب عليها أن تحاول التحدث ببطء وبشكل واضح ، لإحضار الطفل إلى الأشياء بدلًا من تركه خارجًا ، وأن يحاول أن يجرب الأطفال الآخرين أيضا للقيام بهذه الأشياء.

قد تكون هناك حاجة إلى مساعدة خاصة في مواضيع مثل القراءة والتهجئة حيث قد يؤدي الفشل في سماع كلمة ما بدقة إلى سوء فهم. وإذا تم مساعدة الطفل ليس فقط مع واجباته المدرسية ولكن أيضا مع تعديلاته الاجتماعية ، فقد يتعلم أن يأخذ عقبة له في خطواته.

يجب على المعلم أيضًا أن يفعل ما بوسعه لمنع الصمم. الصمم الخلقي هو دائما تقريبا وراثية. قد يصاب الصمم المكتسب بمثل هذه الأمراض مثل الحصبة أو الحمى القرمزية أو الدفتيريا أو ناتجة عن الحالات المزمنة في الأنف والحلق والتي قد تنتشر في جميع أنحاء أنابيب استاكيوس (التي تربط الأذن الوسطى والبلعوم). الأضرار في الأذن قد تأتي أيضًا من الإهمال في الغوص أو السباحة.

غالبية حالات الصمم "تبدأ في مرحلة الطفولة المبكرة. يجب على المعلم القيام بكل ما هو ممكن لمعرفة أن الأطفال الذين يعالجون من الأمراض المعدية الخطيرة لا يعانون من إهمال في العدوى في الأذن التي يتم فيها استئصال اللوزتين أو الزوائد الأنفية ، وأن النزلات المزمنة تتم معالجتها. الحالات المزمنة المتنوعة للفم والأنف والحنجرة - كما تظهر في الرسم البياني 3.1 ، فإن هذه الإعاقات البدنية هي الأكثر شيوعًا من الجميع. جزئيا لأن ذلك شائع جدا ، يميل إهمالهم الطبي وحتى جديتهم النفسية إلى الإهمال.

قطعت الزوائد الأنفية المتضخمة الممر من مؤخرة الفم إلى الأنف ، مما تسبب في تنفس الفم. وبما أن الإفرازات من الأنف لا تستطيع الهروب بحرية إلى الفم ، فقد تنتشر العدوى في الجيوب الأنفية أو أنابيب السناقية ، مع تأثيرات محتملة على السمع على النحو المذكور أعلاه.

يميل أنفه إلى أن يصبح رقيقًا ، والشفة العليا ، وإسقاط الذقن ، والأسنان غير منتظمة في موضعها مع الأسنان العلوية البارزة ؛ التعبير غبي. في الليل من المحتمل أن يكون الشخير ، وعندما يأكل بعض عناء في البلع ، بسبب حجب الممر في مؤخرة الفم.

قد لا يلعب الصبي مثل الأطفال الآخرين بسبب عدم الراحة في التنفس. باختصار ، الزوائد الأنفية الموسعة ليست مجرد تدخل في وظائف فسيولوجية طبيعية. وهي عبء خطير على وجود الطفل العادي ، وقد تتسبب في تشوه مظهر الوجه على أنه عائق طوال الحياة.

قد تتداخل اللوزيات أيضًا ، عند تكبيرها ، مع التنفس أو البلع. إذا كان المصابون هم خطر صحي مستمر. ومن المرجح أن يؤدي أي عدوى بؤرية من هذا القبيل ، تؤدي إلى إعادة السموم إلى الجسم ، إلى جعل الطفل عصبيًا وضيقًا أو فاترًا ، ويخففه التعب بسهولة. قد يكون الروماتيزم وأمراض القلب نتيجة لانتشار العدوى.

بعض تسوس الأسنان يكاد يكون عالميًا. لكن الاضمحلال الخطير قد يكون مرة أخرى مصدرا للعدوى وربما يسبب مرضا معديا خطيرا. قد تمنع الأسنان غير الكاملة المضغ الكافي من الطعام ، وقد يؤثر تشوه الأسنان بشكل خطير على المظهر.

يعرف الكتاب فتاة كانت حياتها الاجتماعية خلال سنتها الأولى في المدرسة الثانوية تهيمن عليها حساسيتها حول أسنانها البارزة والفرقة الموجودة عليها والتي كانت تهدف إلى جعلها في وضع أفضل إلى حد ما ولكنها في نفس الوقت تذكرها باستمرار بخصائصها.

قد يأتي تضخم العقدة الليمفاوية أو الغدة في الرقبة من عدوى اللوزتين أو الزوائد الأنفية أو الأسنان أو اللثة. قد يسبب خلل خطير في هذه الغدد الصماء مثل الغدة الدرقية تأثيرات جسدية ونفسية متعددة سوف يتم التطرق إليها فيما بعد.

التشوهات ، والشلل ، والأمراض "المعطلة":

يوضح الرسم البياني 3.1 تكرار الشلل والانحناء الجانبي للعمود الفقري. إذا تمت إضافة هذين النوعين من الحالات إلى جميع الأفراد الذين يعانون من تشوه آخر في الظهر ، أو حنف القدم ، أو يد مشوهة ، أو أحد الأطراف المفقودة في حادث ، فإن المجموع أكبر بكثير.

وإذا تمت إضافة هذه أيضا مع أي تشوه جسدي أو عيب الذي يمثل مشكلة نفسية (مثل الفك المشوه أو الأنف ، وحمة ، أو تشوه ندبة ، أو حب الشباب أو البثور على الوجه) ، فإن مجموع جميع الأشخاص وجود نوع من الإعاقة الجسدية أو العيب هو واضح جدا.

المشاكل النفسية التي يواجهها هؤلاء الأفراد مختلفة ولكنها صعبة في الغالب. يجب أن يتعلم المصاب بالشلل الشديد القيام بما يمكن تحقيقه من خلال المشاركة في الحياة الروتينية. إذا كان ذلك ممكنا ، يجب العثور على مهنة والتحضير لها. لكن الحالات الأقل تطرفا ليست فقط أكثر عددا بكثير ، ولكنها في كثير من الأحيان تظهر مشاكل نفسية أكثر صعوبة وتعاني أكثر من إعاقاتها. أي أن هذه الحالات الأخيرة تكون مع شباب آخرين ولكنهم معاقون في علاقاتهم معهم. وإعاقتهم في كثير من الأحيان ليست متطرفة إلى حد إثارة التعاطف ؛ قد يسبب حتى الكراهية أو السخرية. بعض الحالات عينة سوف تجعل أوضح بعض من هذه المشاكل.

عانى كورت من هجوم شلل الأطفال عندما كان في العاشرة من عمره. فعل والداه كل ما في وسعهما من أجل سعادته - كان له مدرس خاص له ، كان دائما معه ، الأب لا يعبره أبدا في أي شيء. اخته وكان لا ينفصل.

هذا الاعتماد الشديد على الأسرة أصبح مشكلة لجميع المعنيين. حالة أخرى كانت طبيعية في مرحلة الطفولة - نشط في جميع ألعاب الطفولة ، في المتوسط ​​في المظهر ، وثقة. ثم جاء الشلل بعد هجوم من الخناق في الاثني عشر. تم إيقاف اللعب القوي. ونتيجة للجهود المبذولة من جانب الأسرة لتعليمه مرة أخرى السباحة والعب مع الآخرين في عصره ، تم إدخال بعض التعديلات ، لكن مشاعر الدونية استمرت.

كانت ماري أحدب الحدباء. كان من المستحيل إلى حد كبير اللعب في الطفولة والحياة الاجتماعية للمراهقين. ولكن منذ الطفولة المبكرة ، كان والداها قد اتخذوا موقفاً "موضوعياً" من تشوهاتها. كان هناك ، بالتأكيد ، بعض الأشياء التي لم تستطع القيام بها ، ولكن كل شخص لديه قيود وصعوبات يجب قبولها.

الشيء الذي يجب فعله هو معرفة ما يمكن وما لا يمكن لأحد القيام به ، وتحديد بعض الأشياء التي يمكن للمرء أن يتعلم القيام بها بشكل جيد ، وبالنسبة لبقية الأمور ، خذ الأمور في خطوة واحدة. لقد أعجب رفاقها ماري عن طبيعتها الطيبة وقبولها الواقعي لإعاقتها. بعض الأشياء (تصنع بعض الرسومات الفكاهية ، على سبيل المثال) تستطيع أن تفعل ما هو جيد للغاية ولها هذه كانت معجبة ومطلوبة.

على الرغم من أنه في كثير من الأحيان لا يُنظر إلى المرغوب فيه أن يعلم المرء ، فإن مريم حصلت على منصب لتدريس الصف الأول. كانت صديقة ، وصبورة ، وبطريقة ما ، بدا أن مكانتها القصيرة تقللها إلى مستوى مع أبنائها ، بحيث تكون في طريقة مرغوبة معهم ، وليس فوقهم.

كان كلاهما يحبهما وكانا يؤسفان لها ، ونتيجة لذلك تصرفا بشكل جيد للغاية. وكما لاحظ المشرف ، كان من الجيد أن يتمتع الأطفال ببعض الخبرة في الاتصالات مع شخص معاق. اعتبرها واحدة من المعلمين الأقدر في نظام مدرسته.

كان تشارلز ذراعه اليمنى المعطلة ، كنتيجة لإصابات الولادة ، والتي كان حساسًا للغاية لها. في طفولته ، كان والداه قد اقتصرته على الألعاب الهادئة التي كان يمكن أن يلعبها بسهولة ، ويبدو أنه لم يخطر ببالهم أنه قد يتعلم رميه بيده اليسرى أو المشاركة في ألعاب الصبا.

في سن المراهقة ، كلما كان ذلك ممكنا ، كان يتجنب المصافحة ، بحيث لا يدع الناس تشوهه لفت انتباههم. ذهب إلى أي رقصة أو غيرها من الشؤون الاجتماعية. في تناقض مثير للاهتمام كان هنري ، الذي كان إلى حد ما نفس العيب.

لكن بطريقة ما ، من أمه ، كانت لديه فكرة أن إعاقته كانت تحدياً. كان هناك أشياء متنوعة يمكن أن يفعلها وسوف يفعلها بطريقة أو بأخرى وسوف يجد بعض الأشياء التي يمكن أن يتفوق فيها. وهكذا استطاع أن يرمي البيسبول بيده اليسرى أفضل من الفتى العادي الذي كان بيمينه. وكتب مع يده اليسرى بشكل جيد للغاية.

كان هورتنسي قصيرًا وقرفصًا وسميكًا وشديد التقارب والأخرق. في مرحلة الطفولة "حصلت على ما يرام إلى حد ما" ، ولكن في سن المراهقة قررت على ما يبدو أنها كانت ميؤوسًا اجتماعيًا ، وكانت مهملًا وقذرًا في المظهر ، واعتبرت نفسها مفكّرة ومفكّرة حرة ، وكانت تحب جذب الانتباه من خلال أفكارها المتطرفة ( ليس لديها العديد من الطرق التي يمكنها جذب الانتباه إليها). خصوصياتها في اللياقة البدنية كانت من الواضح تماما العوامل المحددة الخلفية في شخصيتها. ربما كانت منتجات بعض الخلل الغامض الغامض.

تهيمن على التعامل مع حالات السل أو أمراض القلب من قبل الضرورات الطبية التي لا تحتاج إلى أن يقال عنها الكثير هنا. ولكن يجب الإشارة إلى أنه من الناحية النفسية ، فإنهم يعرضون نفس المشاكل التي يعاني منها المقعود. يتم تقييد حياتهم ويجب أن يتعلموا التكيف مع هذه الحقيقة.

هل يمكن لأي تعميم أن يستخلص من هذا التنوع في الحالات ، من الشلل الكامل إلى أكثر من البثور على الوجه؟ يبدو أن الاستنتاجات التالية مبررة. في المقام الأول ، علاوة على أي اعتبار للفعالية الجسدية أو الصحة ، من المهم للغاية من الناحية النفسية أن يتم تقليل العوائق الجسدية أو الشوائب قدر الإمكان. قد لا يكون حب الشباب خطرا على الصحة ، لكنه قد يمنع المراهق الحساس من إجراء تعديلات اجتماعية مهمة.

في المقام الثاني ، حتى أكثر من الشخص العادي ، من المهم أن يكون الشاب المعاق "جيدًا بطريقة ما. كانت هيبة الصبي الثاني مع اليد اليمنى المعطلة كإبريق يساري ، وفتاة منبثقة كفنانة ذكية ، كانت حيوية لصحتهم النفسية.

لكن من الحماقة أن نحاول أن نجعل الأمور على ما يرام حيث يكون من الممكن بشكل خاص أن يعمل العجز بشكل خاص على الفشل القاسي. فتى ذو ذراع مشلولة كان محصوراً عليه ، كان بإمكانه العزف على الكمان ، وفتحت فتاة متقاطعة العينين ذات طموحات دراماتيكية نفسها دون غرض جيد. وأخيراً ، يجب على الشخص المعاق أن يرتبط بالأشخاص العاديين ، ويتعلم طوال الوقت لقبول إعاقته وأن يتم قبوله كما هو.

عيوب الكلام:

قد تكون عيوب الكلام من أنواع مختلفة وتأتي من أسباب مختلفة. الأطفال الذين يعانون من عدم وضوح أو خصوصية الكلام بسبب بعض الخصائص التشريحية مثل الحنك المشقوق نادرة نسبيا. الأكثر شيوعا هي المتلعثمة والتلعثم ، والتي يعتقد أفضل من وجود أصولهم في سلالة عاطفية من نوع ما. ومما لا شك فيه أن كل قارئ لهذه الفقرة قد طلب في وقت ما بشكل غير متوقع التحدث إلى مجموعة أو مقابلة بعض الأشخاص المهمين ، ووجد أن فمه كان جافًا ، وصوتًا ضعيفًا ، ومعلنًا غير واضح وغير متماسك إلى حد ما.

بشكل عام ، سيكون من الملائم التفكير في صعوبات في الكلام كما يحتمل أن يكون ذلك بسبب أي واحد من خمسة مسببات ويتحقق منها عند النظر في حالة معينة ،

(1) قد يكون الكلام المعيب أحد سمات النقص الذهني العام أو تأخير التنمية. لا يمكن البلهاء الكلام على الإطلاق ، والبلهاء قليلا نسبيا. عيوب الكلام أكثر شيوعا بين الأطفال دون المتوسط ​​في القدرة.

(2) قد تكون بعض الصعوبة في الكلام سمة من سمات الصورة الكلية لسوء التغذية أو العدوى أو المرض العصبي.

(3) قد يكون الكلام الضعيف بسبب بعض العيوب البنيوية في أعضاء الكلام مثل الحنك المشقوق ، أو لسان اللسان أو ربطه ، وتشوه الأسنان ، أو عرقلة في الأنف أو الحلق مثل اللوزتين المتضخمتين أو الزوائد الأنفية.

(4) يمكن أن تستمر عادات الكلام عند الأطفال (مثل العطف) من مرحلة الطفولة عادة لأن الآباء الذين يفترسونها كانوا يعتقدون أنهم لطيفون.

ليس من النادر أن يكون لدى الشخص البالغ غرابة طفيفة أو خصوصية أخرى في الكلام تبدو كالمحبة ولكنه غير مدرك لها إلى حد كبير وهي ببساطة عادة سيئة من الطفولة.

(5) قد يكون صعبًا أساسًا من نوع "الإحراج". الفرد يشعر بعدم الأمان ، وبالتالي أكثر سهولة بكثير من الشخص العادي يتلعث أو يكرر مقطع لفظي ، أو stammers وغير قادر على التعبير بحرية. بوضوح يجب التعامل مع كل قضية وفقا لسببها. النوع الثاني والثالث يستدعي الاهتمام الطبي أو الجراحي.

الأخير ينطوي على مشاكل الضغط العاطفي الذي سيتم مناقشته في وقت لاحق. والنقطة المهمة هنا هي: سواء في حالة ما ، يكون عيب الكلام نفسيا في الأصل أم لا ، دائمًا ما يكون لهذه العيوب عواقب نفسية مهمة. لا شك أن كل قارئ يعرف بعض هذه الأمثلة.

أفاد طالب جامعي أنه حتى يبلغ من العمر ست سنوات تقريبا كان يرشح نفسه. هذا الإخوة الثملاء إخوته سعداء لتقليد ثم أنه سوف يغضب ويبكي ، وبالتالي اكتساب سمعة crybaby. ثم كان يحتج على أمه ، وبالتالي حصل على سمعة إضافية من tattletale.

نتيجة لذلك طور في وقت مبكر عادات الانفرادي التي استمرت في حياة الكبار. شاب آخر كتب عن المتلعثم في سن مبكرة ، ضحك من قبل الأطفال الآخرين ، والدخول في معارك متكررة نتيجة لذلك. غالبًا ما يخبر طلاب الكلية عن عدم الاستعداد الكامل لتلاوة أصلهم في عيوب النطق هذه.

سوء التغذية:

فالفيتامينات واتباع نظام غذائي متوازن هما الآن من الأمور التي لا يمكن الحديث عنها هنا.

ولكن قد ينسى المعلمون أن البذلة قد تكون من سوء التغذية إلى حد كبير ، وأن سوء التغذية قد يحدث في منازل مزدهرة ، فالطعام يكون كافياً ولكن ليس مثل احتياجات الأطفال المتزايدة. كثير من الحالات يرثى لها حقا.

كانت ماري البالغة من العمر أحد عشر عامًا تخفق في عملها المدرسي. كانت عشرين ضعفاً من الوزن ، وجاهزاً للكتف ، شاحب ، وكثير من الوقت جلس بلا حراك وبدون تعابير ، ويبدو غالبًا في حالة ذهول. نزلات البرد كانت متكررة. كان صوتها مسطحًا وغير واضح. وأظهر التحقيق أن هذه الفتاة لم يكن لديها قط أي وجبة إفطار قبل مجيئها إلى المدرسة ، وأن والدتها كانت تعمل ، وكان الغداء بالتالي هو كل ما يمكن أن يجده الطفل في علبة الثلج ، وأن وجبة المساء كانت تتكون أساسًا من الخبز والبطاطا والمرق. بعد ذلك بقليل تطور السل النشط.