إرشادات للطلاب: إرشادات تربوية ومهنية وشخصية

إرشادات للطلاب: التعليمية ، والمهنية والشخصية!

النوع # 1. التوجيه التربوي:

لقد ضمن التوجيه التربوي مكانًا مهمًا في مجال التوجيه المخصص للطلاب. إنها ليست محاولة أخيرة من قبل عمال التوجيه الحديثين. يهتم بكل جانب من جوانب التعليم خاصة للطلاب. إنها محاولة فكرية تهتم بشكل أساسي بمشكلة مختلفة تتعلق باختيار الدورات المناسبة للطلاب ، لإكمالها بسلاسة ، لإعداد الطلاب للدعوات المستقبلية إلخ.

وهي مصممة لمساعدة الطلاب على تحقيق النجاح في مراحل مختلفة من التعليم تبدأ من التعليم الابتدائي حتى نهايته بما في ذلك الإعداد المهني. لذلك يجب أن ينظر خبراء التوجيه بشكل جدي وصادق أكثر. قبل الإضاءة العالية على حقائق مختلفة تتعلق بالإرشاد التربوي ، تعد المهمة الأولى والأهم لتحديد الإرشادات التعليمية في لمحة. لقد قدم العديد من المؤلفين تعاريفهم الخاصة فيما يتعلق بالتوجيهات التعليمية المذكورة هنا لمزيد من المناقشات.

بروير (1932): -

"يهتم التوجيه التربوي بصرامة بنجاح التلاميذ في مسيرته التعليمية".

دنسمور وميلر (1949): -

"يهتم التوجيه التربوي في المقام الأول بنجاح الطالب في مسيرته التعليمية. ويتعلق ذلك بتعديل الطالب للمدرسة وإعداد خطط تعليمية مناسبة وتنفيذها بما يتماشى مع احتياجاته التعليمية وقدراته واهتماماته الوظيفية ".

مايرز (1954): -

"التوجيه التربوي هو عملية تهتم بالوصول بين تلميذ بعينه وخصائصه المميزة من جهة ، ومجموعات مختلفة من الفرص والمتطلبات من جهة أخرى ، ووضع ملائم لتنمية الفرد أو تعليمه".

هامرين وإريكسون (1939): -

"التوجيه في المدرسة الثانوية يشير إلى هذا الجانب من برنامج التعليم الذي يهتم خاصة بمساعدة التلاميذ على التكيف مع وضعه الحالي والتخطيط لمستقبله بما يتماشى مع اهتماماته وقدراته واحتياجاته الاجتماعية".

جون (1951): -

"يهتم الإرشاد التربوي بمساعدة التلاميذ في اختياراتهم وتعديلاتهم فيما يتعلق بالمدارس والمناهج الدراسية والدورات والحياة المدرسية".

روث سترانغ: -

"التوجيه التربوي يهدف إلى مساعدة الفرد في اختيار البرنامج المناسب وفي إحراز التقدم فيه."

تكشف التعريفات المذكورة أعلاه لمختلف الخبراء أن التوجيه التربوي هو جهد مستمر وواعٍ يقوم به عمال التوجيه لمساعدة الطلاب الذين يواجهون مشاكل تتعلق باختيار مؤسسة مناسبة للدراسة ، واختيار الدورات والموضوعات الخاصة بمصالحهم وأهدافهم ، وتحسين عادات الدراسة ، والحصول على المنح الدراسية ، وتحقيق تقدم مرض في الدراسات ، وإجراء الفحوصات بشكل صحيح ، ومواصلة التعليم العالي بنجاح بما في ذلك التعليم الجامعي والجامعي وإدارة المدرسة والحياة الجامعية مع التعديلات الواجبة في الشؤون اليومية.

ومع ذلك ، يهتم التوجيه التربوي أساسًا بمشاكل التعليم هذه التي يواجهها التلاميذ المشاركون في دراسة مختلف المواد والموضوعات لإعدادهم المهني. يتمثل الاهتمام الرئيسي للإرشاد التربوي في رؤية الطلاب في الطوابق الناجحة من الحياة مما يجعلهم أفضل في الحياة التعليمية والحياة. إنها لحقيقة أن العديد من المشاكل في المدرسة أو المؤسسات التعليمية يواجهها الطلاب الصغار التي تحقق من تطور التلاميذ حتى الآن.

لذلك يتم القبض على الازدهار في مهنة التعليم كما لا يتم التعامل مع المشاكل التي تواجهها بشكل صحيح من قبل الطلاب. من أجل حل المشكلات التعليمية ، يجب على المعلمين أو العاملين الإرشاديين أن يولوا عناية أكبر بكثير لإظهار الطريق الحقيقي لتقدم الطلاب.

يظهر الآن عدد من الأسئلة في ذهن العاملين في مجال التوجيه أو المعلمين حول المشاكل المتعلقة بالإرشادات التعليمية. لتكون أكثر وضوحا عن الأسئلة تعطى بعض التلميحات.

في هذا الصدد ، قام الخبير التوجيهي البارز (1932) بإعطاء الأسئلة الإشكالية التالية المتعلقة بالمعنويات والحالة في غرفة الصف:

ا. عندما بدأ موضوع عمل هذا العام ، هل رأى التلاميذ كيف كان مرتبطاً بأعمالهم السابقة والدراسات السابقة؟

ب. هل يفهم التلاميذ أهداف وقيم الدراسة؟ هل يفهمون كيف سيكون مفاعيلهم مفيدة لهم ، في الحاضر والمستقبل ، في الأنشطة التعليمية والمدنية وغيرها؟

ج. هل يجد التلاميذ العمل المثير للاهتمام هو أنهم يهاجمونه بالسعادة والنجاح؟

د. هل جميعهم يجدون العمل صحيحا بصعوبة؟ إذا لم يكن الأمر كذلك ، فهل تميزت مهام الدرس بشكل مناسب ، وهل هم أبطأ من التلاميذ في الحصول على المساعدة الإضافية التي يحتاجونها؟

ه. هل كل التلاميذ يظهرون نتائج مرضية بشكل معقول؟

F. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فهل يتم اكتشاف الأسباب وهل يتم تطبيق التعديلات التصحيحية الضرورية؟

ز. هل يعرف جميع التلاميذ كيفية مهاجمة كل درس؟ هل يعرفون كيفية استخدام أساليب الدراسة المناسبة؟

ح. هل يفهم التلاميذ المهمة الخارجية ، وهل يتم تسجيلها حتى لا يكون هناك سوء فهم لها؟

أنا. هل يفهم التلاميذ كيفية تعويض غياب أو أي مخالفات أخرى في العمل؟

ي. هل يعرفون أفضل الطرق لاستخدامها في الإجابة على الأسئلة في التلاوة؟

ك. هل يعرفون كيفية التحضير للامتحانات؟

ل. هل تظهر في نهاية الدورة ما هي الدراسات والدورات الإضافية التي تسبقها ، وكيف ترتبط هذه الدورة بهذه؟

هذه الأسئلة أعلاه تعطي فكرة عن المجال الواسع للإرشاد التربوي. لذلك ، تم تقديم توجيه تعليمي مبتكر ومشرح ومرضي للطلاب المحتاجين إذا تم التعامل مع هذه المشكلات بشكل صحيح مع التركيز الواجب من قبل المعلمين أو العاملين الإرشاديين.

أهداف الإرشاد التربوي:

من الواضح أن أهداف التوجيه التربوي يمكن أن تحدد بسهولة رسمًا عريضًا لأهداف التعليم. الحفاظ على نفس الشيء في العقل يمكن اعتبار التنمية الجسدية والعقلية والاجتماعية والعاطفية والروحية للفرد كأهم أهداف التوجيه التربوي. في هذا السياق يجب أن تؤخذ العناية المناسبة والواجبة للتطور الشامل للطلاب.

في الولاية مثل الولايات المتحدة الأمريكية ، قدمت لجنة التعليم الثانوي التابعة لرابطة التربية الوطنية (1918) توصيات بشأن المجالات السبعة التالية باعتبارها هدف التعليم الذي قد يؤيد أهداف التوجيه التربوي:

ا. الصحة.

ب. قيادة العمليات الأساسية.

ج. جدير العضوية المنزلية.

د. المهن.

ه. التربية المدنية.

F. جدير استخدام الترفيه.

ز. شخصية أخلاقية.

في وقت لاحق على أربعة أهداف عامة فيما يتعلق بالتعليم أوصت به لجنة السياسات التعليمية للرابطة الوطنية للتعليم ، الولايات المتحدة الأمريكية (1938).

يمكن وضع الأهداف التالية في الاعتبار لتحديد أهداف الإرشادات التعليمية:

ا. الهدف من تحقيق الذات.

ب. الهدف من العلاقة البشرية.

ج. الهدف من الكفاءة الاقتصادية.

د. الهدف من المسؤولية المدنية.

الأهداف الأربعة المذكورة أعلاه تركز بشكل خاص على التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب ، والتي قد تكون قادرة على تحقيق علاقات اجتماعية صحية وازدهار اقتصادي في المجتمع. بحيث يتم التعرف على واحد كمواطن جيد للأمة. بالإضافة إلى المناقشات ذات الصلة أعلاه ، تجدر الإشارة إلى أهداف ومقاصد التوجيه التربوي المقدم من كرو و كرو (1962) حتى الآن.

هذه هي كما يلي:

ا. اختر المنهج الذي يناسب قدراته واهتماماته واحتياجاته المستقبلية.

ب. تطوير عادات العمل والدراسة التي تمكنه من تحقيق نجاح مرض في دراسته.

ج. اكتساب بعض الخبرة في مجالات التعلم خارج مجال معين من اهتماماته ومواهبه الخاصة.

د. فهم الغرض من المدرسة ووظائفها فيما يتعلق باحتياجاته.

ه. اكتشاف كل ما لديه لتقديم وتخطيط برنامج للدراسات وفقا لذلك.

F. تعرف على غرض ووظيفة الكلية أو المدرسة التي قد يرغب في حضورها لاحقًا.

ز. انتخب ، جرب دورات أو دورات استكشافية من أجل الحصول على نظرة ثاقبة في مجالات التعلم التي لا تزال أمامك.

ح. المشاركة في الأنشطة خارج الفصل الدراسي التي يمكن أن يطور فيها صفات قيادية محتملة.

أنا. تقييم لياقته لمواصلة الدراسة في كلية أو مدرسة أخرى أو في مهنة معينة.

ي. تطوير موقف من شأنه أن يحفزه على مواصلة تعليمه في مدرسة مختارة لقيمته بالنسبة له فيما يتعلق بمواهبه وتدريبه.

ك. التكيف مع المنهج وحياة المدرسة.

بعد دراسة دقيقة ومكثفة للأهداف المذكورة أعلاه ، تم ذكر بعض الأهداف الهامة للإرشاد هنا.

(ط) مساعدة الطالب على اختيار الدورات المناسبة والمناسبة للدراسة وفقاً لاهتماماته وقدراته واحتياجاته وأهدافه.

(2) لتمكين الطالب من معرفة أنواع مختلفة من الدورات المتاحة للتعليم العالي والتقني.

(3) جعل الطالب يتوخى الحذر لمعرفة الأهداف الجديدة للتعليم حيث يتم تغيير أهداف التعليم من وقت لآخر.

(4) لتمكين الطالب من تعديل وتعاون أنشطة المناهج الدراسية في المدرسة.

(5) حث الطالب على المشاركة في الأنشطة المنهجية المختلفة التي تنظمها المدرسة.

(6) تمكين الطالب من تحسين عادات الدراسة المناسبة لغرض تحقيق تعلم أفضل.

(7) مساعدة الطالب على الاستخدام الأفضل لوقت الفراغ المتاح في المدرسة والحالات المنزلية.

(ثامنا) لمساعدة الطلاب على التغلب على مشاكله اليومية المتعلقة بدراسته.

(9) لتمكين الطالب شخصيا من تقييم نقاط القوة والضعف والاحتياجات والقدرات والمصالح.

(خ) لمساعدة الطلاب على معرفة وتعاون المعلمين وزملاء الدراسة وزملائهم في المدرسة وغيرهم من الموظفين الرسميين في المدرسة.

(الحادي عشر) لمساعدة الطلاب على إجراءات القبول والنشرة لمختلف الدورات المتاحة ومؤسسات الدراسة العليا الجديدة.

(12) لتمكين الطلاب من الذهاب من خلال الدورات على حد سواء مكثفة وعلى نطاق واسع مع القبول والتحفيز السليم.

(xiii) تزويد الطلاب بالمعلومات الكافية عن مصادر المنح الدراسية والرواتب لغرض المساعدة المالية المخصصة لهم.

(xiv) لمساعدة الطالب على التكيف مع مواقف النزل والصديق في حالة وجود الحدود من بيت الشباب.

(15) مساعدة الفتيان والفتيات المراهقين على ضبط وتعاون أفراد الجنس الآخر مع المواقف الإيجابية.

(16) لتمكين الطالب من حضور الامتحانات بشكل صحيح مع التحضير المستحق لنفسه.

(17) تعريف الطالب على المضي قدما في اتجاهه الذاتي والتعبير عن الذات وتطوير الذات وفقا لأفضل قدراته الممكنة.

الحاجة للإرشاد التربوي:

مع أفضل الآمال ، هناك حاجة ماسة للإرشاد التربوي في الوقت الحالي في جميع المدارس ، وذلك للأسباب التالية:

1. في جميع الحالات تقريباً ، يتبين أن الطالب الفردي يختلف عن زملائه في الصف حتى الآن ، وقدرته على التعلم ومعدل التعلم والدافع والاهتمام بالتعلم. لأن مفهوم مثل الفرق الفردي هو اعتقاد راسخ لأنه يستند إلى آلاف التجارب. ولكن في حالات التعليم في غرفة الصف ، يتم توفير تعليم متساوٍ للطلاب الذين لا يأخذون الفرق الفردي بعين الاعتبار.

بشكل عام ، يتم إهمال الطلاب الموهوبين والمتعلمين البطيئين في تدريس الصف العادي لأن المعلم لا يحصل على الوقت لاتخاذ المبادرة من أجلهم. لذا ، فإن الفرق بين الطلاب الموهوبين والمتعلمين البطيءين يخلق فجوة كبيرة بينهم غير المتوقعة. الحفاظ على هذا الشيء في عامل توجيه العقل والمعلمين يرحب بالإرشاد التربوي فقط للتغلب على مشكلة الاختلاف الفردي في حالة غرفة الصف.

2. في معظم الحالات ، يُلاحظ أن الطلاب يختارون المواد الدراسية الخاصة بهم والدورات التدريبية التي لا يعرفون قدراتهم ومصالحهم. كما يحب بعض الطلاب طاعة كلمة والديهم فيما يتعلق باختيار الموضوع في الدورات. بسبب كل من الأسباب التي تجعل الطلاب غير قادرين على تحقيق النجاح في الامتحانات التي تجلب الإحباط في أذهانهم.

لذا في هذا السياق للتوقف عن الإحباط الأكاديمي ، والحد من عدد الفشل وفحص الركود والمتسربين من المواقف التعليمية ، يفضل التوجيه التربوي بشدة من قبل العاملين في التوجيه والمدرسين في المدرسة.

3. في بعض الأحيان ، يختار الطلاب موضوعًا معينًا أو دورات معينة دون أن يحكموا على قدراتهم أو اهتماماتهم أو مجالهم الخاص ، وبالتالي لا يحصلون على عمل مناسب في المستقبل. يتم وضعهم في مثل هذه الصعوبات في العمل لأنها اختيار موضوع أو دورات لا تفكر في وجهات نظرها في المستقبل والتأثير المهني. للقضاء على هذه المشكلة ، تقدم التوجيه التربوي لمساعدة الطلاب في الحياة المدرسية.

4. في بعض الحالات ، يتبين أن الطلاب الذين لديهم قدرات واهتمامات لمواد أو مقررات معينة لا يؤدون أداءً أفضل في الامتحانات. بالطبع هناك العديد من العوامل المسؤولة عن ذلك. في الحالات التعليمية ، ينبغي أن تؤخذ في الاعتبار عوامل مثل سوء دراسة الطلاب ، والتعليمات غير الفعالة ، ونقص الوسائل التعليمية وما إلى ذلك في وقت التدريس والتعلم. ولذلك ، يحتاج المعلمون والعاملين في مجال التوجيه إلى الإرشادات التعليمية لتحسين مستوى التدريس وكذلك مستوى الطلاب.

5. بشكل عام ، يأتي الطلاب من خلفيات عائلية مختلفة ووضع اجتماعي-اقتصادي إلى المدرسة لغرض الدراسة. في بعض الأحيان لا يقوم بعض الطلاب بالتعديل مع زملائهم في الفصل وزملاء آخرين من الأقران والمعلمين وغيرهم من الأشخاص المعنيين بالمدرسة حيث يواجهون وضعاً جديداً. وبالاضافة الى هذه المشكلة من التغيب عن العمل و deliquesce كما يأتي إلى الصورة. يمكن معالجة جميع مشاكل التكيف المتعلقة بالطلاب بسهولة عن طريق التوجيه التربوي بأفضل طريقة ممكنة.

6. من غير الممكن دائما في جزء من الطلاب أن يعرفوا عن المواضيع أو الدورات الجديدة المتاحة ، وإجراءات القبول لها ، والمساعدة المالية لنفس نطاق المهنة وما إلى ذلك. لذا فإن أهم وظيفة لعمال التوجيه والمعلمين لمساعدة الطلاب في هذا الصدد.

7. إنها حقيقة أن الوقت والمد والانتظار لا أحد. وينبغي إيلاء المزيد من التركيز في الوقت المحدد واستخدامه. يحصل الطلاب بشكل عام على ساعة ترفيه في المدرسة بالإضافة إلى المنزل. لذلك يقترح المعلمون وعمال التوجيه الطلاب على كيفية استخدام وقت الفراغ على أفضل وجه ممكن من أجل الحصول على أقصى قدر من الفوائد حتى الآن على مهنتهم الأكاديمية والمهنية المهنية.

وظائف الإرشاد التربوي:

1. المرحلة الابتدائية:

يقوم التوجيه التربوي بالوظائف المحددة التالية للتلاميذ في المرحلة الابتدائية من التعليم:

(ط) يساعد التوجيه التربوي التلاميذ على بدء بداية أفضل في مهنتهم التعليمية ، حيث يمكنهم أن يكونوا قادرين على الحصول على بداية أفضل وبقاء أفضل في نوع التعليم.

(2) يساعد الإرشاد التربوي التلاميذ على التخطيط بذكاء لموضوع أو دورات مناسبة والتي يجب أن يكون لها تأثير مهني لخلق علاقة إيجابية بين التحصيل الأكاديمي والعمالة.

(3) التوجيه التربوي يمكّن التلاميذ من تحقيق أفضل ما لديهم وفقاً لقدراتهم ومصالحهم في التغلب على صعوبات التعلم التي تواجههم في وقف نمو الطلاب.

(4) التوجيه التربوي يعد التلاميذ للنجاح في الالتحاق بالمرحلة الثانوية من التعليم حيث يحقق التلاميذ هدفهم في التعليم من خلال بداية أفضل لنفس المرحلة.

2. المرحلة الثانوية:

يؤدي التوجيه التربوي الوظائف المحددة التالية في المرحلة الثانوية من التعليم:

(1) التوجيه التربوي يجعل الطلاب يتعرفون على أغراض التعليم الجديدة فيما يتعلق بطبيعة ونوع ودور ونطاق التعليم باعتبار التوظيف المناسب والقيادة الجيدة والحياة الفردية والحياة الاجتماعية أفضل.

(2) يساعد التوجيه التربوي الطلاب على اختيار الدورات والأنشطة المناسبة وفقاً لقدراتهم ومصالحهم مع مراعاة قبولهم في المدارس الثانوية العليا والكليات الإعدادية والمؤسسات المهنية من أجل الحصول على عمل وحياة اجتماعية وثقافية أفضل.

(ج) التوجيه التربوي يمكّن الطلاب من إجراء تقييم لقدراتهم واهتماماتهم ومهاراتهم ومهاراتهم ، ووضع علامات على دورات المناهج الدراسية وأنشطة المناهج المشتركة.

(4) التوجيه التربوي يساعد الطلاب على التغلب على الصعوبات في تعلم بعض المواد وجعلها مناسبة للتقدم المستقبلي في مهنة التعليم.

(5) يساعد التوجيه التربوي الطلاب على تطوير مواقف إيجابية تجاه الدراسة وتحفيزهم لنفس الهدف الذي يهدف إلى تعلم أفضل.

3. المرحلة الثانوية العليا:

التوجيه التربوي لديه الوظائف المحددة التالية في المرحلة الثانوية العليا:

(1) تساعد الإرشادات التعليمية الطلاب في اختيار الدورات الدراسية المناسبة للدراسة والدعوات المستقبلية من أجل المستقبل وفقا لقدراتهم ومصالحهم.

(2) التوجيه التربوي يمكّن الطلاب من فهم الأهداف الواضحة للتعليم العالي ، والتي ستكون نتيجة لذلك قادرين على اتخاذ قرار بشأن دراستهم الإضافية.

المبادئ الأساسية للإرشاد التربوي:

مع التركيز الواجب ذكر كرو و كرو أنه يمكن تقديم الإرشادات التعليمية بنجاح لجميع الطلاب إذا تمت مراعاة المبادئ التالية:

1. عند الدخول إلى المدرسة الثانوية أو بعد ذلك بوقت قصير ، كان يجب على التلاميذ أن يعطوهم اختبارات معيارية ستكون بمثابة نجاح للنجاح في أحد المناهج.

2. يجب تحديد التوجيه نحو اختيار المنهج في ضوء نتائج الاختبار ، ودرجة التحصيل على مستوى المدرسة السابقة ، والاهتمام بالطلبة والوالدين.

3. يجب أن يتم متابعة إنجاز التلميذ خلال كل فترة أو سنة في كل مجال دراسي عن كثب من قبل مستشاره ، ويجب تقديم المساعدة عند الحاجة.

4. إذا بدا أن التلميذ يواجه صعوبات في برنامج دراساته المختار ، فيجب أن يتم الاعتراف بذلك في وقت مبكر من قبل الأستاذ والتلميذ ووالديه.

يجب اتخاذ خطوات على الفور لجعل أي تغييرات في البرنامج ضرورية حتى لا يفقد التلميذ الكثير من الوقت أو يصبح محبطًا لدرجة أنه يميل إلى التسرب من المدرسة الثانوية.

5. لا يجب على التلميذ أن يكرر أكثر من مرة مع نفس المعلم أي مسار يفشل فيه. أحيانًا تتعارض اختلافات الشخصية بين المعلم والتلميذ مع تقدم التعلُّم.

بعد معرفة مبادئ برامج التوجيه التربوي المقدمة من كرو و كرو ، تأتي بعض الأسئلة إلى أذهان العاملين في مجال التوجيه والمدرسين فيما يتعلق بالمبادئ المقبولة بشكل عام من قبل مختلف الخبراء في المجال المعني.

فيما يلي بعض المبادئ التي ينبغي أن تستند إليها الإرشادات التعليمية وبدأت:

ا. المقصود بالإرشاد التربوي للجميع ليس للقليل فقط.

ب. يجب أن يكون التوجيه التعليمي التلميذ المنحى وتركيزا.

ج. يجب أن يكون التوجيه التربوي موجهاً نحو الهدف ويجب أن يُعطى دون أي تحيز شخصي.

د. يجب أخذ الفروق الفردية في الاعتبار عند تقديم التوجيه التربوي للطلاب.

ه. يجب أن يستند التوجيه التربوي على مبدأ أن كل طالب قادر على اكتساب وتحقيق أفضل ما لديه من قدرته واهتماماته وكفاءته ومهاراته.

F. يجب تقييم الإرشاد التربوي بالنظر إلى الموارد والتسهيلات المتاحة للطلاب.

ز. يجب أن يستند التوجيه التربوي على التقييم الزمني لأداء الطالب وإنجازاته.

ح. الإرشاد التربوي ليس وظيفة إجبارية أو فرض حتى الآن إرادة الطالب معنية.

النوع # 2. التوجيه المهني:

مع التوجيه المهني المناسب جاء إلى الصورة الأولى في حركة التوجيه. كما قام مدير المكتب المهني في بوسطن فرانك بارسونز بعمل الكثير من العمل المفيد في المجال المعني. ربما في وقت لاحق من التوجيه المهني وحقائقه المختلفة ذات الصلة يتم استكشافها من قبل مختلف الخبراء من نفس المجال.

حقا التوجيه المهني هو نوع من المساعدة المقدمة للطلاب في اختيار والتحضير لدعوة مناسبة ومرضية في عالم الأعمال. كما يساعد الطلاب على حل المشكلات المتعلقة بالخيارات والخطط والتطورات والتحسينات والنضج المهني بأقصى درجات الرضا. التوجيه المهني هو أكثر حذرا لتطوير مهنة الطلاب المهنية.

بعد الانتهاء من الدبلومات أو الدرجات ، يبحث المرء عن وظيفة لإرضاء هدف الخبز والزبدة في التعليم بالإضافة إلى الحياة. لذلك ، يحتاج الطلاب إلى التوجيه المهني بشكل كبير ليعتمدوا على أنفسهم. يساعد التوجيه المهني الطلاب على مهنة أفضل في العالم المهني للتعامل مع برامج مختلفة مثل الحديث الوظيفي والركن الوظيفي والمؤتمرات المهنية والزيارات الصناعية والمقابلات المحاكاة والاستشارات المهنية الخ.

ومع ذلك ، فقد أصبح التوجيه المهني محاولة ملموسة من قبل العاملين في مجال التوجيه والمعلمين لتولي الرعاية المناسبة من مهنة الطلاب. ولتوضيح الأمر أكثر ، يتم ذكر بعض التعاريف المهنية هنا.

الرابطة الوطنية للتوجيه المهني (الولايات المتحدة الأمريكية ، 1937): -

"التوجيه المهني هو عملية مساعدة الفرد على اختيار المهنة والاستعداد لها والدخول فيها والتقدم فيها. إنها تهتم في المقام الأول بمساعدة الأفراد على اتخاذ القرارات والخيارات المتعلقة بالتخطيط لمستقبل وبناء قرارات وخيارات مهنية ضرورية في إجراء تعديل مهني مرضٍ ".

منظمة العمل الدولية (ILO): -

"التوجيه المهني هو المساعدة التي يقدمها فرد إلى آخر في حل هذا الأخير للمشاكل المتعلقة بتقدمه واختياره المهني مع مراعاة خصوصيات الفرد أو قدراته الخاصة وعلاقاته مع فرصه المهنية".

مايرز (1941): -

"التوجيه المهني هو في جوهره محاولة للحفاظ على القدرات المحلية التي لا تقدر بثمن للشباب والتدريب المكلفة المقدمة للشباب في المدارس ... فهي تساعد الفرد على الاستثمار واستخدام قدراته في تلك المهن التي ستجلب أكبر قدر من الرضا والنجاح لنفسه ولأقصى فائدة للمجتمع. "

سوبر (1957): -

"التوجيه المهني هو عملية مساعدة الشخص على تطوير وقبول صورة متكاملة ومناسبة له وله دوره في عالم العمل ، واختبار هذا المفهوم ضد الواقع وتحويله إلى حقيقة واقعة مع الارتياح لنفسه و يستفيد المجتمع. "

من خلال تحليل تعريفات التعريف المذكورة أعلاه ، يمكن القول إن التوجيه المهني يلعب دوراً رئيسياً في حياة الطلاب. كما أنها عملية لمساعدة الطالب أو الفرد على اتخاذ القرار الصحيح في حالة الاختيار المهني ، وإعداد نفسه لوظيفة مناسبة وتحقيق التنمية المهنية والنضج مع التقدم والتعديلات المرضية بعد الانتهاء من دراسته أو التدريب ذات الصلة.

مجرد الانضمام من قبل فرد في وظيفة معينة لا ينبغي أن يكون مهمة الحياة فقط. لكن الحصول على الرضا وتحقيق تقدم متوقع في المهنة ينبغي أن يؤخذ في الاعتبار. حتى لو كان التكيف في الحياة المهنية لا يمكن تجاهله. لذلك ، فإن التوجيه المهني يأخذ دورًا قويًا في حل جميع المشكلات التي تسرع عمومًا في الحياة المهنية للفرد أو الطالب.

على نفس المنوال ، يمكن فهم مفهوم التوجيه المهني بسهولة أنه يتعامل مع أسئلة إشكالية متنوعة لحياة الفرد مثل ما هو ، وما يريد أن يكون ، وما الذي يفضله ، وإلى أي مدى يحقق تقدمًا مرضًا " وبعبارة أخرى ، يمكن تصور ذلك كعملية ربط أوتاد مستديرة في ثقوب مستديرة وأوتاد مربعة في ثقوب مربعة. "

ومع ذلك ، فإن التوجيه المهني هو نوع من المساعدة المخصصة للطلاب من أجل اتخاذ القرار الصحيح في مكان العمل ، والتكيف بشكل جيد في المركز المهني ، والحصول على التقدم المرضي وتحقيق أقصى قدر من الرضا في العمل.

أهداف وغايات التوجيه المهني:

وقد أشارت جون إلى بعض الأهداف الهامة للتوجيه المهني والتي تتمثل فيما يلي:

ا. لمساعدة الطالب على اكتساب معرفة من هذا القبيل بالخصائص والوظائف ، واجبات ومزايا مجموعة المهنة التي قد يكمن فيها اختياره على الأرجح لأنه قد يحتاج للاختيار الذكي.

ب. لتمكينه من العثور على القدرات والمهارات العامة والمحددة ، وما إلى ذلك ، تكون مطلوبة لمجموعة المهن قيد الدراسة وما هي مؤهلات العمر والإعداد والجنس وما إلى ذلك ، لإدخالها.

ج. لإعطاء الفرصة للتجارب في المدرسة (تجربة الدورات) وخارج المدرسة (بعد المدرسة ووظائف الإجازات) التي ستقدم مثل هذه المعلومات حول ظروف العمل كما سيساعد الفرد على اكتشاف قدراته الخاصة والمساعدة في تطوير اهتمامات أوسع .

د. لمساعدة الفرد على تطوير وجهة نظره بأن كل عمل صادق يستحق وأن أهم قواعد اختيار المهنة هي:

(أ) الخدمة الفريدة التي يمكن للفرد أن يقدمها للمجتمع ،

(ب) الرضا الشخصي في الاحتلال ، و

(ج) الكفاءة للعمل المطلوب.

ه. لمساعدة الفرد على الحصول على تقنية تحليل المعلومات المهنية وتطوير عادة تحليل هذه المعلومات قبل اتخاذ خيار نهائي.

F. لمساعدته على تأمين هذه المعلومات عن نفسه ، وقدراته ، عامة ومحددة ، ومصالحه ، وسلطاته التي قد يحتاجها للاختيار.

ز. مساعدة الأطفال المعاقين اقتصادياً ممن هم فوق سن الحضور الإلزامي لتأمين ، من خلال الصناديق العامة أو الخاصة ، المنح الدراسية أو المساعدات المالية الأخرى ، حتى يتسنى لهم الحصول على مزيد من التعليم وفقاً لخططهم المهنية.

ح. مساعدة الطالب في الحصول على معرفة بالمرافق التي تقدمها المؤسسات التعليمية المختلفة للتدريب المهني ومتطلبات القبول بها ، ومدة التدريب المقدمة ، وتكلفة الحضور.

أنا. لمساعدة العمال على التكيف مع الاحتلال الذي يعمل فيه ؛ لمساعدته على فهم وعلاقاته مع العمال في مهنته وما يتصل بها من مهن والمجتمع ككل.

ي. لتمكين الطالب من الحصول على معلومات موثوقة حول خطر إغراء تخفيضات قصيرة إلى الحظ من خلال دورات تدريبية قصيرة وتحديد المقترحات ؛ ومن هذه الأساليب غير العلمية مثل علم الفرينولوجيا ، علم الفراسة ، علم الفلك ، علم التنجيم ، علم الأعداد أو دراسة الخطوط ومقارنة هذه الطرق مع تأمين معلومات جديرة بالثقة ومناقشات صريحة.

وفقا لغراب وكر كرو فإن الأهداف المحددة للتوجيه المهني هي:

ا. مساعدة التلميذ على اكتساب المعرفة عن الوظائف والواجبات والمسؤوليات ومكافآت المهن التي تقع ضمن نطاق اختياره.

ب. مساعدة التلميذ على اكتشاف قدراته ومهاراته الخاصة وتناسبها مع المتطلبات العامة للمهن قيد النظر.

ج. مساعدة التلميذ على تقييم قدراته ومصالحه فيما يتعلق بأروع قيمة له وللمجتمع.

د. مساعدة الفرد على تطوير موقف تجاه العمل من شأنه أن يكرس أي نوع من المهنة قد يرغب في دخوله. يجب أن تكون القواعد المهمة للاختيار رضاءًا شخصيًا والخدمة التي يمكن تقديمها.

ه. توفير الفرص الاستكشافية في مختلف مجالات التعلم المدرسي والاستكشاف المهني التي ستمكن المتعلم من الشعور بالعديد من أنواع الأنشطة.

F. مساعدة الفرد على التفكير النقدي في مختلف أنواع المهن وتعلم تقنية لتحليل المعلومات حول المهن.

ز. مساعدة المعاقين ذهنياً أو المعاقين جسدياً أو المعاقين اقتصادياً لإجراء التعديلات التي ستكون أفضل لهم في نضالهم من أجل حياة أكمل ولصالح الرفاهية الشخصية والاجتماعية.

ح. غرس في التلميذ ثقة في المدرسين وموظفي التوجيه الآخرين الذين سيشجعونه عندما يكتفي بهم على المشاكل الشخصية والمهنية.

أنا. مساعدة التلميذ على تأمين المعلومات الضرورية عن التسهيلات التي تقدمها المؤسسات التعليمية المختلفة المشاركة في التدريب المهني.

ي. تقديم معلومات للمتعلم عن متطلبات القبول ومدة التدريب وتكلفة الالتحاق بالتعليم العالي وتأسيسه والتي قد يرغب في الذهاب إليها بعد التخرج من المدرسة الثانوية لمواصلة إعداده المهني.

ك. تقديم المساعدة خلال سنوات الدراسة حتى يتمكن الفرد من التكيف في الوظيفة مع ظروف العمل والعمال الآخرين.

ل. مساعدة كل تلميذ على تقدير مكانه الشرعي في مجموعة من العمال وأن يصبح عضوا فعالا في الفريق.

م. تنبيه التلميذ إلى التدريب طويل المدى يحتاج إلى أن يكون بارعا في معظم محاولات السعي.

ن. تحذير كل متعلم فيما يتعلق بالبدع والاختصارات العلمية الزائفة إلى الكفاءة المهنية.

س. مساعدة المتعلم على إدراك أن النجاح يتم شراؤه بسعر الجهد ، وأن الرضا عن العمل مستمد من أداء عمله بضمير حي وكفاءة.

فيما يلي الأهداف المختلفة للإرشاد المهني:

ا. لتمكين الطلاب من اكتساب المعرفة بالميزات والوظائف والنطاق والطبيعة ومتطلبات العمل التي يرغبون في المشاركة فيها.

ب. لمساعدة الطلاب على الحصول على معلومات حديثة ومفيدة عن القدرات والمهارات التي يمتلكونها في سياق المؤهلات والكفاءات ذات الصلة المطلوبة لقبول وظيفة مفضلة.

ج. لمساعدة الطلاب على معرفة إمكاناتهم وقدراتهم واهتماماتهم المتعلقة بالمهنة المحددة التي يريدون تأمينها.

د. لتمكين الطلاب من تطوير القدرات اللازمة لتحليل المعلومات المهنية المتاحة للحصول على خيار أفضل فيما يتعلق بالمعلومات المتاحة في هذا الصدد.

ه. لمساعدة الطلاب على الاستفادة من المعلومات المتعلقة بمجال ونشرة التدريب التعليمي المختلفة ، وبرامج التلمذة المهنية والتدريب المهني المختلفة.

F. لمساعدة الطلاب على اختيار النوع المناسب من التوظيف حسب رغبتهم ورضاهم.

ز. لتمكين الطلاب من تطوير قدرات تنظيم المشاريع داخلهم للحفاظ على أقدامهم في مملكة العمل الحر.

ح. لمساعدة الطلاب على تنمية القدرات والمهارات لتحقيق التقدم الناجح والأداء المرضي في المهنة.

أنا. لتمكين الطلاب من الحصول على أقصى قدر من الارتياح من عالمه من الأعمال.

الحاجة إلى التوجيه المهني:

في هذا العالم المعقد والتنافسي ، هناك حاجة ماسة للتوجيه المهني للشباب بسبب مختلف الأسباب التالية:

1. في الوقت المناسب ، تلقى العالم الحالي تغييرات هائلة مثل التصنيع السريع والانفجار السكاني الزائد والتقدم العلمي وما إلى ذلك. ومن ضمن ذلك التصنيع السريع يتطلب قوة أعلى للرجل حيث أنه يعطي المجال والأمل والإلهام لكل من القطاعين العام والخاص. لإنشاء أنواع مختلفة من الصناعة لتلبية المطالب الحالية للشعب.

حتى يتحدى الجميع متطلبات السلطة هذا يجب على الجميع توخي الحذر من البداية لأنه يفضل النوع المناسب من الموظفين. يجب أن يستمر هذا في التوجيه المهني الذهني في المدرسة لمساعدة الطلاب على اختيار نوع العمل المناسب لهم في المستقبل. ثم يمكن الإجابة على سؤال مثل "ماذا أفعل في الحياة" بسهولة.

وبخلاف ذلك ، فإن الاختيار غير الملائم لطالب ما حتى الآن هو موضع الاهتمام يدعو إلى التعاسة والمضايقة والفشل والإحباط في الحياة وهو أمر غير مرغوب فيه. لأن المهنة ليست مجرد تعيين لكسب المال للحفاظ على الحياة. لكن يجب على كل طالب أن يتذكر هذه الحقيقة بأن الاحتلال هو أكثر من ذلك ويمكن فهمه كطريقة للحياة.

2. مجرد مجرد التنسيب في وظيفة معينة ليست مهمة الحياة. لذلك ، قبل الدخول في وظيفة ، يجب على الطالب أن يدرك سؤالًا مثل "ما هو الأنسب لي" . في الوقت الحالي بسبب المشاكل العائلية والمالية ؛ ينضم الكثير من الشباب إلى عمل لا يمتلكون الكثير من القدرات أو القدرات المطلوبة. بطبيعة الحال ، يؤدي هذا الوضع إلى الفشل ، وعدم الرضا والسخط في الحياة المهنية. ولهذا السبب هناك حاجة شديدة إلى التوجيه المهني.

3 - وفي بعض الحالات ، وجد أن الشباب والشابات ينجذبون إلى نوع معين من العمل بسبب الراتب المريح وغير ذلك من التسهيلات التي توفرها سلطات الخدمة. انهم لا يأخذون القدرات أو القدرات في الاعتبار فيما يتعلق لياقتهم لهذا المنصب. بحيث لا يحققون النجاح والرضا في خدمة الحياة التي تجبرهم على التغيير من مهنة إلى أخرى. حتى أن هذا الموقف يدعو إلى الفشل والإحباط والاستياء في الحياة المهنية وكذلك في الحياة الاجتماعية للطلاب.

4. ينبغي أن يكون اختيار وتفضيل الوظيفة من قبل الطلاب وفقا لقدراتهم ، والقيود ؛ المصالح والقدرة على الحكم على طبيعة الاحتلال. الطلب ، المستقبل المحتملين ومتطلبات الاحتلال. يجب ألا يشعر المرء بالسعادة لأنه حصل على تعيين في مكان ما في القطاع الخاص أو العام. لأن التطوير الذاتي والتوفيق الناجح والنضج المهني هما مهمتان مختلفتان للحياة خدمة لا ينبغي تجاهلها بأي حال من الأحوال حتى الآن تهتم الحياة المهنية للطلاب.

5. التوجيه المهني ضروري لتعيين الشخص المناسب للوظيفة المناسبة مع الأخذ بعين الاعتبار الاختلاف الفردي حتى الآن فيما يتعلق بالقدرات ، والمصالح ، والكفاءات ، وخبرات التدريب ، والقدرات المهنية.

6. يؤدي التوجيه المهني دورًا حيويًا في توفير المعلومات المفيدة والبيانات المتعلقة بالمهن المختلفة للطلاب. لأن تنوع المهن أكثر من ثلاثة آلاف في عالم العمل الذي يجب أن يلاحظ للطلاب. وفي الوقت نفسه ، سيكون الطلاب قادرين على معرفة طبيعة وخصائص ومتطلبات الوظيفة المختلفة التي يمكن أن يختاروا من خلالها اختيار الوظيفة المناسبة لهم.

7. التوجيه المهني مفيد أيضا للطلاب أنه يضع الأوتاد المستديرة في ثقوب مستديرة وأوتاد مربعة في ثقوب مربعة. وبعبارة أخرى ، يساعد الطلاب على اختيار الوظيفة المناسبة وفقًا لقدراتهم على الحكم على ما يمكن القيام به من جانب واحد أو ما لا يمكن القيام به من جانب واحد.

8 - ينبغي تقديم التوجيه المهني لطلاب المدارس الثانوية ، وطلبة المدارس الثانوية ، وكذلك طلاب الكليات والجامعات أثناء تركهم التعليم في مرحلة معينة من التعليم. بعد الانتهاء من التعليم يحتاجون إلى وظيفة من أجل البقاء. لذلك يجب أن يكونوا معتادين على التوجيه المهني قبل ترك التعليم.

9. التوجيه المهني يساعد الطلاب أيضا على كيفية التكيف في الحياة المهنية ، وكيفية الحصول على تقدم مرض في العمل وهلم جرا. لهذا السبب هناك حاجة ماسة للتوجيه المهني.

وظائف التوجيه المهني:

1. المرحلة الابتدائية:

يتضمن التوجيه المهني الوظائف المحددة التالية في المرحلة الابتدائية.

(1) يساعد التوجيه المهني الطلاب على تطوير موقفهم المواتي نحو عادات أفضل ومهارات فيما يتعلق بمجال عملهم المفضل.

(2) التوجيه المهني يهيئ الطلاب للحصول على دورات أفضل لوظائف أولئك الذين يتركون الحرم التعليمي بعد التعليم الابتدائي.

(3) يقوم التوجيه المهني بإعداد الطلاب للمشاركة في الأنشطة المنهجية والمناهج الدراسية التي يتم تنفيذها في المدرسة لتطوير مهارات الطلاب ومواقفهم من أجل النجاح في العمل في المستقبل.

(4) يساعد التوجيه المهني التلاميذ على معرفة قدراتهم وحدودهم فيما يتعلق بعملهم المفضل.

(5) يساعد التوجيه المهني الطلاب الذين يقدمون الكثير من المعلومات المهنية عن مستقبل الطلاب.

(6) تساعد التوجيهات المهنية الطلاب على إعدادهم لدورات التعليم الثانوي حتى الآن.

2. المرحلة الثانوية:

فيما يلي الوظائف المختلفة للتوجيه المهني على مستوى المدرسة الثانوية:

(i) Vocational guidance assists students to appraise their own abilities, interests, aptitudes, skills and other qualities as a result of which they can be able to know themselves and choose best so far their occupational choice is concerned.

(ii) Vocational guidance enables students to know vocational implications of various subjects and courses by which they can be able to choose suitable subject and courses for the purpose of study.

(iii) Vocational guidance provides all the information's and required data about employment situation, job trends, nature and conditions of job and its different benefits by which students make up their mind for a suitable job.

(iv) Vocational guidance helps- students to prepare them for a bright future so far their choice of job and further vocational training course are concerned.

3. Higher Secondary Stage:

Vocational guidance has the following specific functions at the higher secondary stage:

(i) Vocational guidance assists students to know about different opportunities given by private or public sectors so far job is concerned.

(ii) Vocational guidance enables students to understand the vocational implications of their subjects or courses which are to be studied by them.

(iii) Vocational guidance assists students to acquaint with different available scholarships, stipends, grants and fellowships.

(iv) Vocational guidance gives comprehensive outlook to the students about different types of vocations and careers.

(v) Vocational guidance is helpful for students from contact point of view so far different related agencies, institutions and programmes are concerned.

Principles of Vocational Guidance:

Vocational guidance strategies must be based the following principles:

ا. Occupation should be felt by everybody as a source of income.

ب. Job is to be looked at as important source of satisfying needs, abilities, interests and aptitudes.

ج. The pupil needs to know the total perspective of the job for which he has taken interest to join.

د. Different social and personal factors should be considered at time of selection of a particular occupation.

ه. The proper selection of a job is a time consuming affair and it does not believe in single or fixed decisions.

F. The principle of individual difference should be taken into account at the time of offering vocational guidance programme.

ز. Vocational guidance service must satisfy the occupational needs of the students.

Basic Assumptions of Vocational Guidance:

No two individuals are alike in the world so far abilities, interest and personalities are concerned. It cannot be said that exceptional children do not possess occupational potentialities.

Type # 3. Personal Guidance:

In-fact personal guidance occupies an important place in the kingdom of guidance as well as in the life of individual. Each and every moment of life individual faces thousands of problems besides educational and vocational problems of life. However personal guidance is concerned with the problems of health, emotional adjustment, social adjustment including recreation and leisure's time activities etc.

Especially personal guidance is a type of assistance offered to an individual to overcome his emotional problems and to help him to control his emotions which do occur in the individual's life. A sound and satisfactory personality of an individual can be developed if he becomes able to check and control different powerful emotions such as anger, fear, anxiety, jealousy, nervousness, joy and tensions in different context of life.

In individual's life anxiety, failure, frustration, dissatisfaction and disappointment come to picture if he does not check different emotions. Therefore from beginning to end of life personal guidance does assist individual a lot in the different required situations. Personal guidance may be defined as the assistance given to the individual to solve his emotional, social, ethical and moral as well as health problems. Hence personal guidance deals with all those problems of life which are not covered under educational and vocational guidance.

Personal guidance may be expressed as the help to the individuals to divert his emotional powers and feelings into a positive direction in relation to his progress of life. It is also meant to solve the emotional problems which generally arise in the family and different situations of different organisations or institutions. It is found that problems of pre childhood age which come due to family also lead to dissatisfactory performance in the school career. On the same line low achievement of school does affect directly vocational adjustment and vocational career of one's life.

In this way the entire life span of individual does not achieve satisfaction as well as happiness. The same state of mind and situation does hamper seriously the progress of the individual. Of course several factors are responsible for individual's maladjustment in family and some other situations.

In the life of individual factors like jealousy among siblings, domination of elders, lack of love and affection, maltreatment of children, lack of a sense of belongingness, parental authoritarianism, conflict among family members, socio-economic status, parental dissatisfaction, (educational level of the family members, attitude of parents towards education play dominant role in context of maladjustment of the children.

Also problems like lack of friends, loneliness, failure, feelings of inadequacy, inferiority complex, maladjustment with girl friends, negative attitude towards girl friend and other typical problems do hamper the students' progress in academic life well as social life.

Purpose of Personal Guidance:

An organised personal guidance programme in institutions would serve the following purposes:

ا. Personal guidance assists students to know emotional problems which occur in day to day life of the students.

ب. Personal guidance helps students to resolve their emotional problems of life.

ج. Personal guidance enables students to explore different adjustment's mechanisms.

د. Personal guidance helps students to check the emotions which are not desired for the development of the individual student.

ه. Personal guidance assists students.

F. Personal guidance enables students to carry out social and civic activities properly.

ز. Personal guidance assists students to develop awareness about personal health and physical activities.

ح. Personal guidance enables students to well use of leisure time.

أنا. Personal guidance helps students to carry out character building activities.

ي. Personal guidance assists students to understand family situations and adjust accordingly.

ك. يساعد التوجيه الشخصي الطلاب على فهم الإعداد والمواقف الاجتماعية المختلفة والتعامل بفعالية.

ل. التوجيه الشخصي يمكن الطلاب من الحصول على أقصى قدر من الارتياح والمتعة من مختلف الأنشطة الاجتماعية والمؤسسات المختلفة.

م. يساعد التوجيه الشخصي الطلاب على فهم الخصائص العاطفية المختلفة للمراهقين مثل العداء ، والخوف ، والقلق ، والغيرة ، وغير ذلك ، وتحويلها بطرق إيجابية وصالحة.

ن. تمكن التوجيه الشخصي الطلاب من دراسة أنواع مختلفة من المشاكل العاطفية مثل الإحباط والقلق والعصبية والإجهاد والعصاب وما إلى ذلك ، واكتشاف حلول لها من أجل الحياة السعيدة.

س. يساعد التوجيه الشخصي الطلاب على ضبط وتعاون أصدقاء الجنس الآخر بشكل فعال في اتجاه إيجابي.

خطوات التوجيه الشخصي:

تتطور عملية التوجيه الشخصي من خلال بعض الخطوات التالية:

(1) تحتاج الإرشادات الشخصية إلى بيانات أو معلومات مفيدة مفيدة متعلقة بالطلاب الذين يلمسون قدراتهم الجسدية والعقلية والاجتماعية والعاطفية والفائدة والمواقف ، جوانب الحياة التي سيتم جمعها بعناية.

(2) ينبغي إجراء التشخيص الكافي لأسباب المشاكل على أساس جمع البيانات المتعلقة بالطلاب.

(3) يجب أن يفكر موظفو التوجيه بحق فيما يتعلق بالتدابير العلاجية بعد الخطوة مثل تشخيص أسباب المشاكل.

(4) يقدم موظفو التوجيه خدمة توجيه لمساعدة الطلاب على دراسة مشاكلهم وأسبابها من خلال تقنيات مثل المشورة المطلوبة ، والتحليل النفسي ، والتقليد ، والمشورة مع المودة والمشاعر الظرفية.

(5) ينبغي أخيراً إجراء خدمة متابعة لتقييم فعالية خدمة التوجيه المعطاة. لتحقيق هذا الغرض ، يمكن لموظفي التوجيه أن يستفيدوا من تقنيات مثل المقابلة أو طرق الإجابة على الأسئلة أو ما شابه ذلك.

وظائف التوجيه الشخصي:

1. مرحلة ما قبل الابتدائي:

يتضمن التوجيه الشخصي الوظائف المحددة التالية في مرحلة ما قبل المرحلة الابتدائية:

(ط) يساعد الأطفال الصغار على التواصل مع الآخرين من خلال تبادل الخبرات والدمى والنماذج ، وكونهم مهذبين ، وتجربة للتحكم في الغضب ، وتجربة ليكونوا قائد مجموعة ، ويتعلمون أن يكونوا تابعين ويلعبون بطريقة لطيفة مع المتعة.

(2) تمكن الأطفال من التعبير عن أنفسهم من خلال العمل مع يديه ، وتعلم الكثير من الإيقاعات ، والاستماع إلى الآخرين ، والقصص الدرامية.

(3) مساعدة الأطفال على تحمل المسؤوليات عن طريق وضع الألعاب ، ورعاية الحيوانات الأليفة ، ونقل المواد والعناية بالعادات الغذائية والملابس الخاصة.

2. المرحلة الابتدائية:

التوجيه الشخصي لديه الوظائف التالية في هذه المرحلة:

(ط) مساعدة الأطفال على تلبية بعض الاحتياجات الأساسية مثل الصحة الجيدة ، والمعرفة بالمهارات الأساسية ، والشعور بالأمن والطمأنينة ، والرغبة في الأصدقاء والقبول الاجتماعي ، والانضباط ، وأنشطة أوقات الفراغ والمهارات المهنية فيما يتعلق بالمعرفة العامة للعالم من العمل.

(2) تمكن الأطفال من تطوير قدرات الانضباط الذاتي في المنزل والمدارس.

(3) أنه يساعد الأطفال على جعلهم يتعلمون من الخطأ في مواقف مختلفة.

3. المرحلة الثانوية:

يحتوي التوجيه الشخصي على بعض الوظائف الواسعة والمهمة في هذه المرحلة والتي تشمل مرحلتي المرحلة الإعدادية والثانوية:

(ط) تمكن الطلاب من التكيف في أوضاعهم المدرسية الجديدة وبيئاتهم.

(2) يساعد الطلاب على تطوير شعور بالانتماء والأخوة.

(3) أنه يساعد الطلاب على إلهامهم للقيادة النشطة والحياة الجماعية.

(4) تمكن الطلاب من تلبية الاحتياجات التعليمية والمهنية والشخصية ومصالح الحياة.

(ت) تساعد الطلاب على التغلب على مشاكل التكيف فيما يتعلق بعمر المراهقين ومشاكل التكيف الشخصية الأخرى.

(6) تمكن الطلاب من معرفة المعلومات المفيدة المتعلقة بالحياة الجنسية.

(7) يساعد الطلاب على تطوير القدرات القيادية والمواطنة الجيدة.

(8) تمكن الطلاب من تحقيق التنمية الاجتماعية والأخلاقية في الحياة.

(التاسع) أنه يساعد الطلاب على تنفيذ بعض الأنشطة الترفيهية لأنفسهم.

4. مرحلة الكلية والجامعة:

يتبع التوجيه الشخصي الوظائف التالية في المرحلة الجامعية والجامعة:

(ط) يساعد التوجيه الشخصي الطلاب على تمكينهم من التكيف الشخصي والاجتماعي في بيئتهم الجديدة.

(2) مساعدة الطلاب على تنمية شعور الشباب بالخدمة الاجتماعية والمسؤولية الاجتماعية والوطنية والتسامح في سياق التطور الأخلاقي والمعنوي لدى الشباب.

(3) تمكن الطلاب من تطوير علاقة جيدة مع المجتمع والكلية للتغلب على المشاكل المالية وبعض المشاكل الأخرى ذات الصلة.

(4) يساعد الطلاب البالغين على تقدير أهمية القيم الدينية والأخلاقية في الحياة.

(v) يمكّن الطلاب البالغين من أداء الواجب بحق فيما يتعلق بالحياة التعليمية والمهنية والاجتماعية والأخلاقية والشخصية.