تقييم التعلم المعرفي وغير المعرفي Out-Comes

"إن أداة التقييم الجيدة أو وسيلة الأدوات هي طريقة واحدة ، والتي يمكن أن تضمن دليلاً صالحًا على التغيير المرغوب في السلوك. يقيم على قدرة محددة لأداء الطالب من خلال تقييم سلوكه كلما تقدم. وقد تم تصميم أساليب شاملة إلى حد ما من قبل التربويين لتقييم القدرات المعرفية وغير المعرفية للمتعلم ".

بشكل مباشر أو غير مباشر ، يجعل تعليمنا محاولة لتطوير جوانب مختلفة من الشخصية مثل الفكرية والاجتماعية والأخلاقية والجسدية والعاطفية. بمعنى آخر ، قد نقول إننا نقيم القدرات المعرفية وغير المعرفية للمتعلم في مجال التعليم.

لا يمكن للمرء أن يصدر الحكم على الطلاب من خلال اختبارهم في نهاية دورة التعليم. يحدث التغيير خلال فترة زمنية ، وبالتالي ، لا يمكن لأي تقييم منفرد أن يخبرنا تمامًا بالتغيير. من الضروري تحديد حالة الطالب في نقطة البداية. بدلاً من تقييم تقدم التلميذ في نقطة نهاية أو نهاية السنة ، من الضروري تقييم تقدم التلميذ بانتظام.

فيما يلي الأساليب المستخدمة بشكل شائع:

1. اختبارات الذكاء.

2. اختبارات الإنجاز.

3. اختبارات الكفاءة

4. اختبار الشخصية.

5. اختبار الموقف والسلوك

6. جداول التقييم.

7. استبيانات وقوائم مرجعية.

8. مقابلة.

9. التقنيات المتوقعة.

أثناء استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات التقييم في القدرات المعرفية وغير المعرفية للمتعلم ، يجب أن يتذكر المعلم ما يلي:

(أ) يعتمد اختيار الأداة على أنواع قدرة المتعلم المنشودة.

(ب) المعلومات التي يتم تأمينها من خلال أجهزة غير رسمية ، لا تقل أهمية عن تلك التي يتم الحصول عليها عن طريق استخدام الاختبارات الخطية الرسمية.

نحن نعلم أن الهدف مختلف عن الآخر. ينطوي كل هدف على العديد من التغييرات السلوكية فيما يتعلق بالقدرات المختلفة للمتعلم. التقييم هو جزء لا يتجزأ من عملية التعليم والتعلم. من المحتمل أن يكون للمفهوم الجديد للتقييم تغييرات بعيدة المدى في مفاهيمنا ومنهجيتنا التعليمية.