الانشطه المناهج و coricular

تقدم هذه المقالة لمحة عامة عن الأنشطة المناهج والمناهج الدراسية في الإدارة التعليمية.

الأنشطة الدراسية:

وتسمى الأنشطة الأساسية التي تشمل الدورات الدراسية المحددة بالأنشطة المنهجية أو الأكاديمية. وبعبارة بسيطة ، يمكن القول بأن الأنشطة التي تتم داخل الفصل أو في المختبر أو ورشة العمل أو في المكتبة تسمى "الأنشطة المنهجية". هذه الأنشطة هي جزء لا يتجزأ من البرنامج التعليمي الشامل. لأنه في تنظيم هذه الأنشطة أو البرامج هناك تدخل نشط من هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية.

تشمل الأنشطة الدراسية ما يلي:

(1) أنشطة الفصل الدراسي:

وتتعلق هذه الأنشطة بعمل تعليمي في موضوعات مختلفة مثل التجارب الصفية والمناقشات وجلسات الأسئلة والأجوبة والملاحظات العلمية واستخدام الوسائل السمعية والبصرية وبرامج التوجيه وأعمال الفحص والتقييم وبرامج المتابعة وما إلى ذلك.

(2) الأنشطة في المكتبة:

وهي تتعامل مع قراءة الكتب والمجلات وتدوين الملاحظات من الكتب المقررة والمراجع لإعداد الملاحظات المتعلقة بدروس التحدث في الفصل. قراءة المجلات والدوريات المتعلقة بمواضيع الدراسة المختلفة ، وصنع ملفات قصاصات ورق الأخبار ، إلخ.

(3) الأنشطة في المختبر:

تشير هذه إلى الأنشطة التي يتم تنفيذها في مختبرات العلوم ، وغرفة العلوم الاجتماعية (التاريخ والجغرافيا) ، والمختبرات في العلوم الإنسانية (علم النفس ، التربية ، العلوم المنزلية ، إلخ).

(4) الأنشطة في الحلقات الدراسية وحلقات العمل والمؤتمرات:

تشير هذه الأنشطة إلى العروض والمناقشات التي أجراها المندوبون والمشاركون في المجالات الناشئة لمختلف المواد الدراسية في ورش العمل والندوات والمؤتمرات.

(5) مناقشة الفريق:

لإثراء المعرفة والفهم والخبرة من كل من المعلمين وطلاب حلقة النقاش أمر ضروري ، والتي من شأنها أن تكون منظمة في حالة الفصول الدراسية. تنظيم هذا البرنامج يسهل نطاق التفاعل بين التعبيرات حول الموضوع قيد المناقشة. بعد توضيح الأنواع المختلفة لأنشطة المناهج ، من الضروري إبراز حقيقة أن العمل الأكاديمي أو التعليمي في أي موضوع سيكون بلا معنى إذا لم يقترن بواحد أو كل الأنشطة المذكورة أعلاه.

لجان الأنشطة القاعدية:

لتنظيم سلس للأنشطة المنهجية لضمان الإدارة السليمة لهذه ، هناك حاجة لتشكيل لجان مختلفة في كل مؤسسة تعليمية. هذا سيمهد الطريق للإدارة المؤسسية المناسبة.

هذه هي كما يلي:

(1) لجنة المنهج الدراسي:

تلعب هذه اللجنة دورًا حيويًا في ضمان المعاملة الأكاديمية الصحيحة للمؤسسات التعليمية. يضم الأكاديميين الأوائل في مختلف التخصصات. والغرض الرئيسي منه هو إعداد إطار الدورات التي سيتم تغطيتها خلال الدورة الأكاديمية وتحديد البرنامج التعليمي لكل صف.

(2) لجنة المكتبة:

يمكن تشكيل لجنة مكتبة من أجل التطوير الأكاديمي الصحيح للطلاب. كما هو صحيح أن المكتبة هي قلب مؤسسة. ولتحقيق ذلك ، نشعر بالحاجة إلى تشكيل هذه اللجنة. ولهذا الغرض ، يجب على اللجنة إعداد القائمة ، من الكتب المقررة والكتب المرجعية والمجلات والمجلات والدوريات ذات الأهمية الوطنية والدولية كل عام.

(3) لجنة الجدول الزمني:

تتكون هذه اللجنة من المعلمين المختارين الذين لديهم القدرة والكفاءة والقدرة على إعداد جدول زمني للمؤسسات التعليمية. وقد تم تكليف هذه اللجنة بمسؤولية إعداد جدول زمني جديد للدورة الأكاديمية الجديدة من قبل رئيس المؤسسة.

كان من الممكن القيام بعمل إعداد الجدول الزمني قبل أو بعد إعادة فتح المؤسسة التعليمية. أثناء إعداد جدول زمني لفئات مختلفة ، فإنها تعطي أهمية على المرافق المادية المتاحة ، ووضع الموظفين للتدريس ومبادئ إعداد الجدول الزمني. إلى جانب ذلك ، تعطي اللجنة سنًا للوزن لموضوعات مختلفة من حيث الفترات أو الساعات أثناء إعداد الجدول الزمني كما تقوم بمراجعته أو تعديله أثناء الجلسة عند الضرورة.

(4) لجنة التخطيط المؤسسي:

من المعقول أن التخطيط أمر لا بد منه عندما ينشأ التحسن العام لمؤسسة تعليمية حيث يؤدي إلى الإدارة السليمة لكل مؤسسة تعليمية. لهذا يجب أن يكون لكل مؤسسة "لجنة تخطيط" تحت رئاسة رئيس المؤسسة.

من الضروري أن نبرز هنا أنه ينبغي أن يتم التخطيط لكل مؤسسة وفقًا للموارد المتاحة بها. يتمثل الشاغل الرئيسي لهذه اللجنة في تنسيق كل من المناهج الدراسية والأنشطة المنهجية. فيما يتعلق بمنظور المناهج ، تقوم هذه اللجنة بتنسيق أنشطة اللجان المخصصة للبرامج الأكاديمية أو المنهجية المناسبة.

(5) لجنة الامتحانات :

يتم تشكيل هذه اللجنة لغرض إجراء فحوصات مختلفة بسلاسة. هذه اللجنة تنفذ في تهمة شاملة لإجراء الفحص والتقييم العمل. ولهذا الغرض ، تعد اللجنة جداول البرامج لفحوصات مختلفة ، وتضع ترتيبات للأسئلة ، والإجابات النصية ، وأعمال الاستثارة ، وأعمال التقييم ، وتبويب النتائج ونشرها.

(6) لجنة التوجيه:

في السنوات الأخيرة ، أصبح تشكيل لجنة التوجيه ضروريًا لكل مؤسسة تعليمية. السبب الرئيسي وراء ذلك هو الآن "تنظيم خدمات الإرشاد والاستشارة أصبح جزءًا لا يتجزأ من الأنشطة المنهجية". لأن هذه اللجنة تنظم برامج توجيهية للطلاب في اختيار مواضيع الدراسة ، واختيار المواد الاختيارية الواجب اتخاذها ، والاختيار من العمل ، مزيد من التعليم والتدريب.

بالإضافة إلى ذلك ، من أجل إعطاء مزيد من المعرفة والمعلومات للطلاب حول هذه ، قد يتم تعليمهم على التوجيه الشخصي والتعليمي والمهني من قبل هذه اللجنة. وتتكون هذه اللجنة من مستشار ، وسيد مهني ، ومعلم له مصلحة ، ومجال تخصص في التوجيه الذي يرأسه رئيس المؤسسة.

الأنشطة المصاحبة للمناهج الدراسية:

إن الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية بشكل عام هي تلك الأنشطة التي يتم تنظيمها خارج إطار الفصل الدراسي. هذه لديها إشارة غير مباشرة إلى العمل التعليمي الفعلي الذي يجري في الفصول الدراسية. على الرغم من عدم وجود أي نص يتعلق بهذه الأنشطة في المنهج ، إلا أنه تم توفير مخصص لها في المناهج الدراسية.

ونظراً لأن النظرية والممارسة التعليمية المودمتين تعطيان الأولوية القصوى في جميع مراحل تطور الطفل فهناك حيوية لتنظيم هذه الأنشطة ، في الوضع التعليمي الحالي. ﻟذﻟك ، ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق ﺗطور ﻣﺗﻧﺎﻏم وﻣﺗوازن ﻟﻟطﻔل ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﯽ اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟذي ﯾﻣﮐن اﺳﺗﮐﻣﺎﻟﮫ ﻣن ﺧﻼل أﻧﺷطﺔ اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟدراﺳﻲ ، وﻟﮐن اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣﺷﺎرﮐﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟدراﺳﯾﺔ ﺗﻟﻌب دورًا ھﺎﻣًﺎ. كما تسمى هذه الأنشطة كأنشطة خارج المنهج.

ولذلك يقال إن الأنشطة المشتركة بين المناهج أو الأنشطة اللاصفية ستعطى أهمية مثل أنشطة المناهج الدراسية. حتى الآن يتم قبول تنظيم أنشطة المناهج الدراسية كجزء لا يتجزأ من المنهج بأكمله.

أنواع الأنشطة المشتركة المناهج:

تصنف الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية في الرؤساء التاليين:

(ط) أنشطة التطوير البدني:

وتشمل هذه الأنشطة الألعاب والرياضات وألعاب القوى واليوغا والسباحة والبستنة والتدريبات الجماعية وأسانا والجودو والقيادة وغيرها.

(2) أنشطة التطوير الأكاديمي:

وتشمل هذه الأنشطة تشكيل الأندية فيما يتعلق بمواضيع مختلفة. مثل نادي العلوم ونادي التاريخ والنادي البيئي ونادي الاقتصاد والنادي الجغرافي والنادي المدني إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، تأتي الأنشطة الأخرى مثل إعداد الرسوم البيانية والنماذج والمشروعات والمسوحات ومسابقات المسابقات وما إلى ذلك ضمن هذه الفئة.

(3) الأنشطة الأدبية:

لتطوير القدرة الأدبية للطلاب ، يتم تنفيذ أنشطة مثل نشر مجلة المدرسة ، مجلة الحائط ، لوحة الإعلانات ، والمناقشات ، وقراءة الأخبار الورقية ، كتابة المقالات والكتابة.

(4) أنشطة التنمية الثقافية:

أنشطة مثل الرسم ، الرسم ، الموسيقى ، الرقص ، الدراما ، الأغنية الشعبية ، اللباس الخيالي ، عرض المنوعات ، الأنشطة المجتمعية ، المعرض ، الاحتفال بالمهرجانات ، زيارة الأماكن الثقافية التي لها أهمية في المنظور المحلي والوطني والوطني والدولي تأتي تحت هذه الفئة .

(5) أنشطة التنمية الاجتماعية:

لجلب التنمية الاجتماعية بين الطلاب من خلال تطوير القيم الاجتماعية الناتجة في الخدمة الاجتماعية يتم تنظيم الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية التالية. مثل - NSS ، توجيه الفتيات ، الصليب الأحمر ، تعليم الكبار ، NCC ، كشف الكشافة ، برنامج جماهيري ، معسكرات الخدمة الاجتماعية ، تشغيل الجماهيري ، استطلاعات القرية إلخ.

(6) أنشطة التنمية الأخلاقية:

وينبغي تنظيم أنشطة المناهج الدراسية مثل تنظيم محاضرات جدارية إضافية ، والخدمة الاجتماعية ، والاحتفال بأيام ميلاد رجال عظماء ذوي سمعة وطنية ودولية ، الجمعية الصباحية. هذه الأنشطة تجلب التطور الأخلاقي بين الأفراد.

(vii) أنشطة تدريب المواطنة:

الأنشطة مثل مجلس الطلاب ، اتحاد الطلاب ، زيارات المؤسسات المدنية مثل البرلمان ، المجالس التشريعية في الولايات ، البلديات ، تشكيل الحكومة الذاتية للطلاب ، المخازن التعاونية ضرورية لتوفير تدريب مدني مفيد وذي قيمة.

(8) أنشطة أوقات الفراغ:

تُعرف هذه الأنشطة باسم هوايات الطلاب المختلفين. وتشمل هذه الأنشطة ، مثل جمع العملات ، صنع الألبوم ، التصوير الفوتوغرافي ، جمع الطوابع ، البستنة ، صنع الشموع ، التجليد ، صناعة الألعاب ، صنع الصابون ، اللعب ، الخ.

(9) أنشطة تطوير التكامل العاطفي والوطني:

تحت هذا التصنيف يتم تضمين تنظيم المعسكرات والجولات التعليمية وبرامج الكلام والاحتفال بالأيام الوطنية والدولية.

مبادئ تنظيم وإدارة الأنشطة المشتركة

لجعل الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية ذات مغزى من أجل تحقيق التنمية الشاملة للطلاب ، هناك حاجة لضمان تنظيم وإدارة سليمة لهذه الأنشطة. لهذا يجب اتباع مبادئ معينة أثناء تنظيم وإدارة المناهج الدراسية المشتركة. وتعرف هذه أيضًا باسم أساسيات تنظيم وإدارة الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية.

إذن ، هذه المبادئ كأساسيات تنظيم وإدارة أنشطة المناهج المشتركة مبينة أدناه:

(1) الاختيار المناسب:

وهو يعني ضمناً أن يتم اختيار أنشطة المناهج الدراسية بطريقة تناسب اهتمامات الطلاب والمرافق المتاحة وستكون متاحة في وقت قريب في المؤسسة التعليمية.

(2) مجموعة متنوعة من الأنشطة:

يجب التخطيط لمجموعة واسعة من الأنشطة من أجل تلبية الاحتياجات المختلفة لجميع فئات الطلاب.

(3) التكيف في توقيت المدرسة:

الغرض الرئيسي من هذا المبدأ هو تنظيم الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية خلال ساعات الدوام المدرسي. لتنظيم سلس لهذه الأنشطة ، يجب وضعها في الجدول الزمني بطريقة يتم تنظيمها في الغالب ساعة واحدة قبل وبعد العمل التعليمي للمؤسسة التعليمية. ونتيجة لذلك سيتم تسهيل الطلاب للمشاركة في الأنشطة المختلفة دون مواجهة أي مشاكل.

(4) إرشاد المعلمين:

يجب تنظيم جميع أنشطة المناهج الدراسية بدقة تحت إشراف المعلمين.

(5) النمو غير الرسمي للأنشطة:

ينص هذا المبدأ على أنه ينبغي البدء في الأنشطة بطريقة بطيئة وثابتة وأن يتم تطويرها تدريجياً.

(6) التسهيلات للمعلمين:

ينبغي إعطاء بعض الائتمان إما في شكل فترات تدريس أقل أو في شكل دفع إضافي للمعلمين لتشجيع المعلمين.

(السابع) توفير المرافق الضرورية:

ويشير إلى حقيقة أنه قبل تنظيم أي مواد برنامج مشارك في المناهج الدراسية ، ينبغي إعداد المواد اللازمة والمرافق المطلوبة سلفًا ثم يتم تنظيم البرنامج.

(viii) مشاركة عدد كبير من المعلمين:

يجب أن يشارك جميع المعلمين بنشاط في تنظيم أنشطة المناهج الدراسية في مؤسستهم. لهذا يجب على رئيس المؤسسة أن يوزع الرسوم بطريقة تجعل كل عضو من أعضاء هيئة التدريس مسؤولاً عن نشاط معين من اهتماماته.

(التاسع) توفير الأموال:

يجب أن يؤخذ في الاعتبار الوضع المالي للمؤسسة التعليمية بشكل عام والتخصيص المالي فيما يتعلق ببرنامج المناهج الدراسية أثناء اختيار الأنشطة. لأن درجة نجاح أي برنامج من برامج المناهج الدراسية يعتمد على الاستفادة القصوى من الموارد البشرية والمادية المتاحة في المؤسسة التعليمية. وإلا لن يتم قبول أي نشاط للمناهج الدراسية إذا لم يكن الوضع المالي للمؤسسة التعليمية مسموحًا به.

(x) تثبيت الوقت العادي والبيانات والمكان:

قبل تنظيم أي نشاط مشترك للمناهج الدراسية ، يتم إبلاغ الوقت والتاريخ والمكان للتلاميذ في وقت سابق ، ونتيجة لذلك قد لا يكون هناك أي اضطراب فيما يتعلق بالخلع والارتباك.

(11) موازنة حمل العمل للمدرسين:

للحفاظ على التوازن في عبء العمل للمدرسين المسؤولين عن أنشطة المناهج الدراسية يجب أن يكافأ إما بتخصيصها أقل عدد من الطبقات النظرية أو في شكل الأتعاب.

(12) إشراك المجتمع:

يجب ضمان مشاركة أفراد المجتمع في وقت تنظيم أنشطة مختلفة للمناهج الدراسية. هذا سوف تمكنهم من أن يصبحوا على دراية ببرامج المناهج المشتركة المختلفة ودورهم في تحقيق التنمية المتناسقة لعنابرهم. إلى جانب هذه المشاركة من أفراد المجتمع بمثابة حماية لسلطة مؤسسة تعليمية على نطاق واسع.

(13) التقييم:

ينبغي إجراء تقييم لرصد البرامج المشتركة للمناهج الدراسية التي تشمل خدمات وقيمة هذه الأنشطة.

(14) صيانة السجلات:

يجب أن تحتفظ المؤسسة التعليمية بسجل تفصيلي حول تنظيم مختلف الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية. تشتمل الإدارة المؤسسية على مكونين رئيسيين تم تقديمهما أعلاه ، ويعتمد نجاح الإدارة المؤسسية على هذين العنصرين الرئيسيين.

لن يكون القول والقيام كافيين إذا لم يتم إعطاء أهمية على خدمات رعاية الطلاب ، والمدرسة ، والتخطيط المؤسسي ، والمناخ المؤسسي والانضباط ، وإدارة التمويل التعليمي إلخ.

القيمة التعليمية للأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية

فيما يلي بعض أهم قيمة تعليمية للأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية:

1. مفيدة في التطوير البدني:

الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية خاصة الأنشطة البدنية ، تساعد في النمو الطبيعي وتطور الجسم. تؤدي الأنشطة مثل الرياضة والرياضيين والألعاب إلى التطوير العضلي للطلاب. هذه تطوير عادات مفيدة والحفاظ على لياقتهم البدنية بدنيا.

2. مساعدة في التنمية الاجتماعية:

يتم تنفيذ الأنشطة المنهجية في البيئة الاجتماعية. يعمل التلاميذ معاً ، يعملون معاً ويعيشون معاً. هذا يساعد في إضفاء الطابع الاجتماعي على الطفل ويطور الصفات الاجتماعية ، مثل روح الفريق ، والشعور بالآخرين ، والتعاون ، والتسامح ، إلخ. إن الأنشطة مثل الكشافة والإسعافات الأولية والصليب الأحمر ومجتمع الأحياء وما إلى ذلك توفر التدريب الاجتماعي الكامل للأطفال.

3. التدريب على القيادة:

في هذه الأنشطة ، يشارك الطلاب بنشاط في تنظيم البرامج المختلفة. انهم يضطلعون بمسؤوليات مختلفة ، وبالتالي الحصول على فرص للتقدم وقيادة. يحصلون على التدريب للقيادة. يتم التعرف على مواهبهم وتطويرها.

4. القيمة الأكاديمية:

تكمل الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية العمل الطبقي. هذه إثراء وتوسيع المعرفة الكتبية للطلاب. يحصلون على فرص للمراقبة والخبرة.

5. مفيدة في التنمية الأخلاقية:

الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية لها قيمة أخلاقية كبيرة. توفر هذه الأنشطة تسهيلات للتجربة الأخلاقية والسلوك الأخلاقي. من خلال الرياضة ، يطور الطلاب الروح الرياضية. يؤمن اللعب النظيف. في حين أن التمييز بين بعض المسؤوليات يجب أن يكون التطور الأخلاقي نزيها وعادلا ونزيها.

6. ضروري للتنمية العاطفية:

هذه الأنشطة تلبي الاحتياجات النفسية للتلاميذ وتؤدي إلى تطورهم العاطفي. غرائزهم تصعدت. إن الغرائز مثل الجماعة الإجتماعية والجهد الذاتي التي هي المهيمنة في فترة المراهقة تجد التعبير في نشاط واحد أو آخر. الأنشطة تؤدي أيضا إلى تدريب عاطفي.

7. القيمة التأديبية:

يحصل التلاميذ على عدد من المرافق لتأطير بعض القواعد واللوائح المتعلقة بالأنشطة. كما تعمل وفقا للقواعد. هم أنفسهم يفرضون قيودًا على حريتهم. ومن ثم ، يتعلمون طريقة الانضباط التي تفرض نفسها. يتعلمون التصرف بشعور من المسؤولية.

8. القيمة الثقافية:

هناك أنشطة للمناهج الدراسية ذات قيمة ثقافية كبيرة. تقدم الأنشطة مثل المسرحيات والرقصات الشعبية والموسيقى الشعبية والمعارض المتنوعة وما إلى ذلك لمحات عن ثقافتنا. هذه الأنشطة تساعد في الحفاظ على تراثنا الثقافي ونقله وتطويره.

9. القيمة الجمالية والترفيهية:

تجلب أنشطة المناهج الدراسية تغييرًا صحيًا في روتين الفصل الدراسي البليد. يشعر التلاميذ بالاسترخاء والحرية عندما يمارسون أنشطة مثل الرياضة ، والبرامج الثقافية ، والرقص ، والدراما ، إلخ. إن الأنشطة مثل الرسم ، الرسم ، اللباس الخيالي ، الموسيقى ، إعداد النماذج وما إلى ذلك تطوّر حساسية جمالية.

10. الاستخدام السليم لوقت الفراغ:

بعض الأنشطة المناهج الدراسية تساعد في الاستخدام السليم لوقت الفراغ. على سبيل المثال: يمكن أن يتابع التلاميذ الحرف والهوايات والأنشطة الإبداعية الأخرى. في غياب مثل هذه الأنشطة البناءة ، قد يكتشفون بعض العادات السيئة.

المشاركة في تنسيق الأنشطة المشتركة

قبل البدء في برنامج أي نشاط (مشارك في المناهج) ، يجب أن يتم اعتماده بشكل ديمقراطي من قبل الموظفين سواء من حيث التدريس أو غير التدريس ككل. يجب أن يكون المدربون أو رعاة الأنشطة المدرسية هم أعضاء فريق العمل وليسوا من الخارج.

ينبغي أن يكون إدخال برنامج الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية تدريجياً. يجب ألا يتم تقديم أي نشاط إلا عندما تكون المدرسة بحاجة إليه وعندما يهتم به الطلاب. يجب تحديد عدد ونوع الأنشطة التي سيتم تطويرها في أي مؤسسة تعليمية أو مدرسة من خلال حجم الالتحاق ، ويجب ألا يتم تنظيم احتياجات الأنشطة المدرسية حتى في المدارس الكبيرة. لا ينبغي على المدارس الأصغر إضاعة الوقت والطاقة وتبديد الأموال في محاولة لنسخ المدارس الكبيرة بشكل أعمى.

الأنشطة التي يتم تنظيمها في المدرسة يجب أن تهدف إلى تحقيق القيم المدنية والاجتماعية والأخلاقية وغيرها من القيم القيمة قدر الإمكان. أنشطة الاستمتاع غير مجدية على الرغم من أنها قد تكون غير ضارة. يجب أن يكون عدد الأنشطة التي تسمح للطلاب بالمشاركة في الأنشطة المختلفة في العام الدراسي وفقًا لاحتياجاتهم ومتطلباتهم.

مطلوب تقييد على مشاركة الطلاب لأنه سيتم التحقق من طبيعة الحمولة من تنظيم أي نشاط شارك في المنهج. ومع ذلك ، يجب على الطلاب الذين لديهم نفس القدرات ، والمصالح ، والمواقف ، والكفاءات المشاركة في عدد كبير.

كما أنه من المرغوب فيه والمطلوب أن يشارك أكبر عدد ممكن من الطلاب في كل نشاط للمناهج الدراسية وأن يكون كل نشاط مفتوحًا للجميع. هذا لا يعني أنه يجب ألا يكون هناك أي اعتبار لمعايير الإنجاز المعقولة أو الأهلية للمشاركة فيه. من أجل ضمان قدر كبير من التنمية الشاملة للأطفال ، من الضروري أن يشاركوا في كل من الأنشطة المنهجية والمناهج الدراسية.

ومن ثم قبل بدء أي دورة أكاديمية ، من الضروري أن تقوم المؤسسة التعليمية بالتخطيط المتعمد لتنظيم كل من الأنشطة المنهجية والمناهج الدراسية. وهذا يؤدي إلى الإدارة السليمة لكل برنامج تعليمي يميل إلى جعل أي برنامج تعليمي ناجحًا.

الحاجة للأنشطة المنحدرة والمنهجية:

تعتبر كل من المناهج الدراسية والأنشطة المنهجية أو البرامج مسؤولة عن إرضاء إدارة مؤسسة تعليمية. لذلك من الضروري معرفة الحاجة إلى هذين النوعين من الأنشطة.

هذه مذكورة أدناه:

1. تنظيم الأنشطة المنهجية تمكن الطلاب من أن يكونوا نشطين في الفصول الدراسية وتنظيم أنشطة المناهج الدراسية يجلب الصحة السليمة واللياقة البدنية المناسبة بين الطلاب من خلال تنظيم الألعاب والرياضة.

2. التنظيم السليم للأنشطة المنهجية يطور عادات الدراسة بين الطلاب. وتطور أنشطة المناهج الدراسية المواهب الأدبية للطلاب.

3. يوفر تنظيم أنشطة المناهج الدراسية المعرفة النظرية والعملية للطلاب في المواد الدراسية التي يدرسها ، كما توفر الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية نطاقًا لتطبيق المعرفة التي تم الحصول عليها في المواقف المختلفة.

4. التنظيم السليم للأنشطة المنهجية تمكن الطلاب من الحصول على تألقهم الأكاديمي من خلال اكتساب إتقانهم لموضوعات الدراسة. وتوفر الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية مجالًا واسعًا للطلاب من أجل التكيف الاجتماعي من خلال الأنشطة الاجتماعية المختلفة.

5. تنظيم الأنشطة المنهجية يعطي المعرفة النظرية السليمة والفهم عن المواطنة المفيدة والمسؤولة والديمقراطية للطلاب في وضع الفصل الدراسي. يصبح هذا ممكنا من خلال العلاج الأكاديمي من التربية المدنية والسياسية.

لممارسة روح هذا النوع من المواطنة بين الطلاب ، يتم تنظيم أنشطة المناهج الدراسية من خلال تشكيل اتحادات الطلاب ومجالس الطلاب وغيرها في المؤسسة التعليمية. السبب وراء ذلك هو تدريب الطلاب عمليا على كيفية تطوير المواطنة الديمقراطية المسؤولة.